英語(yǔ)“源頭”注“活水”

夏思

摘要：課堂導(dǎo)入是指教師在課堂開(kāi)始時(shí)運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的環(huán)節(jié)。精彩的課堂導(dǎo)入起著營(yíng)造氛圍，激發(fā)歡樂(lè)，智力振奮的作用。本文以小學(xué)低段英語(yǔ)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，闡述作者的觀點(diǎn)與見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段 ?課堂導(dǎo)入 ?英語(yǔ) ?趣味

英語(yǔ)新課標(biāo)理念中，英語(yǔ)課堂的高效性備受關(guān)注。高效即巧用每一步的設(shè)計(jì)，最大化的發(fā)揮一堂課的整體作用。在新課改背景下，如何進(jìn)一步提高課堂效率，真正讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)， 提升課堂的質(zhì)量和效率。而這個(gè)精彩必然是“從頭開(kāi)始的”。

一、“如何抓住他們的心”

英語(yǔ)課堂導(dǎo)入開(kāi)展的方式多種多樣。小學(xué)低段兒童正處于繽紛五彩的年齡，培養(yǎng)激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，初步感知英語(yǔ)存在的狀態(tài)是當(dāng)前階段相對(duì)重要的任務(wù)。下面筆者結(jié)合一些小學(xué)英語(yǔ)低段教學(xué)實(shí)踐談一談幾種比較有效的課堂導(dǎo)入方法。

（1）Chant唱出歡樂(lè)：Chant一般具有韻律感強(qiáng)，朗朗上口，詞句簡(jiǎn)單，富有童趣的鮮明特點(diǎn)，非常符合低段學(xué)生活潑，愛(ài)表現(xiàn)，愛(ài)唱歌的特點(diǎn)。在課堂開(kāi)始以Chant引入，可以快速營(yíng)造一種親切歡樂(lè)的氛圍，讓孩子們?cè)谳p松學(xué)習(xí)歌曲的感受中先一步熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，將語(yǔ)言融入情境。如“hello， how are you？”這一單元中的問(wèn)候歌曲調(diào)輕快，學(xué)生一邊哼唱一邊做動(dòng)作，對(duì)熟悉“how are you？”句型有很大的幫助。教師也可以將一些節(jié)奏韻律感強(qiáng)的中文曲調(diào)和英文歌詞相融合，創(chuàng)造出別具風(fēng)味，中西合璧的歌謠。

（2）直觀具象呈現(xiàn)。小學(xué)低段學(xué)生對(duì)視覺(jué)上看見(jiàn)的物品予以很大的注意力，例如實(shí)物，圖像，教具等。對(duì)于一些形象直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)可以運(yùn)用此方法。例如apple一詞，教師指著實(shí)物蘋(píng)果說(shuō)“apple red， apple round， apple sweet”同時(shí)可以配上手勢(shì)指引，通過(guò)反復(fù)示范，學(xué)生對(duì)apple一詞讀音有一定了解，學(xué)生在抽象的單詞和具體的物品之間能建立相關(guān)的聯(lián)系。圖片也是用來(lái)吸引學(xué)生注意力的有效工具。圖片的色彩鮮明，表達(dá)內(nèi)容清晰能幫助學(xué)生很快進(jìn)入課堂角色。簡(jiǎn)筆畫(huà)也是課堂上使用頻率比較高的直觀具象。大多數(shù)單詞都能用寥寥幾筆勾畫(huà)出來(lái)，形象傳神。學(xué)生在不知不覺(jué)中加深了對(duì)新單詞的記憶。

（3）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境是指在引入一堂新課時(shí)，教師根據(jù)具體需要，在課堂中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)遠(yuǎn)比被動(dòng)接受來(lái)得重要。例如在學(xué)習(xí)“this is our classroom”這一單元，老師可以邀請(qǐng)一位同學(xué)拿面小旗子當(dāng)導(dǎo)游，幾位同學(xué)當(dāng)客人。由“導(dǎo)游”帶領(lǐng)著介紹整個(gè)教室里的物品和擺設(shè)，隨意走到哪里由導(dǎo)游介紹物品。教師可以抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，結(jié)合TPR教學(xué)方式，多動(dòng)手，動(dòng)口，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。

（4）故事連結(jié)課文。以一個(gè)充滿童趣，生動(dòng)形象的故事導(dǎo)入新課，會(huì)令學(xué)生全身心投入到故事情節(jié)當(dāng)中去。故事的導(dǎo)入需要注意和學(xué)習(xí)內(nèi)容相連結(jié)，科學(xué)合理設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)能讓故事達(dá)到的效果更加突出。以kami的故事為例：老師上課時(shí)用神秘的語(yǔ)氣和小朋友們說(shuō)：“我們的小kami 住在一片巨大的森林里面，有一天他不小心跳上了一輛到森林里拉木材的車，來(lái)到一座大城市，kami在城市里面會(huì)發(fā)生什么故事呢？”故事一開(kāi)始設(shè)置了懸念，好奇心驅(qū)使小朋友們猜想kami在城市里會(huì)看見(jiàn)什么，老師順利的引到城市里的斑馬路和紅綠燈，城市里的各種顏色的車子，引進(jìn)下文“顏色”的概念。以故事的形式導(dǎo)入課堂有趣生動(dòng)，讓學(xué)生真正寓學(xué)于樂(lè)。

（5）游戲秀出精彩。愛(ài)玩是低段兒童的最大特點(diǎn)。教師在課前充分利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一些具有知識(shí)性，趣味性的游戲，使學(xué)生在豐富多彩的游戲中接受英語(yǔ)。課堂上比較容易開(kāi)展的游戲有猜謎語(yǔ)，捉迷藏，找不同，小火車等。例如在學(xué)習(xí)“how many”這個(gè)單元時(shí)老師可以制作一個(gè)魔法盒子，小朋友們分別到魔法盒里拿出一個(gè)物品，分類放到講臺(tái)上豎著的幾個(gè)小盒子里，同學(xué)們根據(jù)自己拿到的物品是該類別的第幾個(gè)說(shuō)出相應(yīng)的英語(yǔ)數(shù)字。這樣的小游戲能讓課堂氣氛快速活躍起來(lái)，課文的學(xué)習(xí)也就變得充滿趣味。

二、課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)注意問(wèn)題

（1）課堂導(dǎo)入時(shí)要注意根據(jù)課堂內(nèi)容選擇合適的導(dǎo)入方式，也要根據(jù)不同的學(xué)生對(duì)象選擇不同的呈現(xiàn)方式，這樣才能達(dá)到事半功倍之效。

（2）課堂導(dǎo)入的時(shí)間要控制得當(dāng)，過(guò)長(zhǎng)容易占據(jù)內(nèi)容呈現(xiàn)時(shí)間，過(guò)短則會(huì)顯得課堂導(dǎo)入蒼白無(wú)力，效果不達(dá)。

（3）課堂導(dǎo)入可以因班制宜，因課制宜。多種導(dǎo)入方式結(jié)合。但是要安排有序，雜亂的導(dǎo)入會(huì)影響整次課堂的效率。

（4）教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)要注重素材的積累，做好相應(yīng)的記錄。同時(shí)課后也要不斷的進(jìn)行反思。有效的反思是教學(xué)的助推劑。通過(guò)這樣的反思，教師能夠增強(qiáng)課堂駕馭能力，不斷獲得專業(yè)成長(zhǎng)。

“畫(huà)龍”需 “點(diǎn)睛”。導(dǎo)入是一次完整課堂至關(guān)重要的一部分。教師要精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂“源頭”，注入“活水，”讓英語(yǔ)課堂生動(dòng)起來(lái)， 趣味起來(lái)。

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