淺談記事性作文的寫作技巧

郝元梅

小學語文教學大綱要求小學生必須了解和掌握一般文章寫作的基本理論、基礎知識和方法。如何提高小學生的寫作能力，是我們小學語文老師的一項基本任務。下面就結合我的教學實際，談一談記事性記敘文的寫作技法。

記事性記敘文就是以記事為主的記敘文。通常記敘文包括人物、事件、時間、地點、原因、結果“六要素”。記事性記敘文，應該以“事件”這個要素為核心，其它要素圍繞這一要素而展開，即以“事件”貫穿全文，圍繞“事件”的發展交待與此相關的時間、地點和人物。因此，記事為主的記敘文，必須寫出“事件”的產生、發展、高潮和結局。這就是記事性記敘文的最大特點。

任何問題的解決總有一定的規律，總是有法可依的。寫作文也不例外。我認為要寫好記事性的記敘文可學習和運用下面的一些技法和技巧。這些方法對小學生很實用。

首先，巧妙地設置線索。記事性的記敘文是以“事件”為核心的，要寫出“事件”的產生、發展、高潮和結局，就必須有一條清晰的線索。那么，怎樣巧妙地設置這條線索呢？大體可分為三種：第一種是設時間線。也就是按時間順序寫。當然在寫的過程中應該以靈活的方式交代時間的變化，以此說明事件的發生和發展。第二種是設空間線。也就是按空間的變化、轉移來記敘事件的發生和發展。第三種是設邏輯線。即按事件本身發生發展的內在規律、人物的思想感情的發展變化來設置線索。總之，不管采用哪種線索來記“事件”，都應做到主次分明，詳略得當，突出重點。

其次，對事件的表達要富于變化。根據材料設置線索以后，就要進行表達。特別是在記敘二三件事的時候，尤其要注意表達方式、方法，表達的得當與否直接影響文章的主動性。比如說，在記了一件事后，接著記第二件、第三件事，有的同學常常用“又有一次”、“有一天”，或者是“再有一次”、“還有一天”等作為承接段落的開頭，接著便是一敘到底，一件事、兩件事、三件事，如同小孩堆積木一般，顯得呆板單調，毫無變化，沒有生氣。如果在表達方式、表現方法上富于變化，比如從第一件事寫到第三件事，其間采用作者自述、人物的矛盾沖突、氣氛與背景的描寫等幾種方法交替使用，就能使事件的發展有起伏、有曲折、有變化，就能寫出事件的波瀾，文章也就能生動感人。如果平鋪直敘，一二三四的羅列事件，則文章就索然無味，毫無生動可言。當然，表現手法多種多樣，并不是說每一篇記事性的文章都要同時運用多種方法，應根據內容的需要，根據文章的主題，選擇其中的幾種。

再次，要力避記流水賬。“記流水賬”是小學生做記事性敘文的通病。在記事性的記敘文中，像“××的一天”之類的題目很多，也是小學生們最樂意寫的。.但要寫好這樣的文章，非力避流水賬不可。那怎樣才能做到這一點呢？這里既有方法問題，更有認識問題。

所謂認識問題，就是作者要進行認真的思考，選擇一天中最受感動的一件事或幾件事，只有感動了自己才能感動別人。因此，只有思想豐富，認識深刻的人，做一個生活中的有心人，才能找到生活的動情點，以己之情，動人之情。所謂方法問題，就是記事的技巧。一天的事，就是一天的生活。凡在這一天自己親身經歷的事，都在可記的范圍之內，但必須有個時間觀念，以時間的變化作為記敘的順序，而且要反映這“一天”的范圍。當然，在這“一天”中所記的一件事或幾件事，都必須圍繞一個中心，表現一個主題。

最后，選材要真實生動。真實生動的素材來源于生活。我們一定要認真感受生活。仔細觀察周圍人們的言談舉止和神情心態，必要時還應做一些記錄，這樣才能積累起真實而又豐富的寫作素材。只有真實而又生動的素材，才能感染讀者，產生共鳴。譬如寫《我的一天》，日子天天過，有歡天喜地，也有悲痛欲絕;有興味盎然，也有百無聊賴;有平平而過，也有難以忘懷。寫這類的文章，就要選擇自己經歷過的真實生動的事件來寫，傾注自己的喜、怒、哀、樂，這樣寫出來的文章，才能感動人，讀者才能感受到你的文章的影響力。

當然，記事性記敘文的寫作技法很多，在這里只是談一談我指導學生寫作記事性記敘文的方法。總之，并不是掌握了幾種方法和技巧就能把文章寫好，這遠遠是不夠的，平時還要指導學生多多閱讀、多多練筆、多多學習名家們的寫作技法，才能逐步提高小學生的寫作平和寫作能力。