寫作策略知識在小學語文教學中的現狀與應用

葉軍

摘要：在小學語文教學中寫作教學占據著重要地位，在課堂上開展寫作教學的重要意義在于提升學生的寫作能力，培養學生對于寫作的興趣?？墒欠治霈F階段我國小學寫作教學現狀可以發現教師普遍比較重視基礎知識教學，對于寫作策略則比較忽視。本課題主要分析了目前我國小學寫作策略知識教學現狀，在此基礎上有針對性的提出解決建議，幫助學生提升寫作能力。

關鍵詞：寫作策略知識;小學語文;應用策略

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0090-01

引語

寫作策略知識指的是與作文寫作相關的技巧性知識，針對學生講解寫作策略知識能夠有效提升學生的作文水平。當前我國小學語文教師比較忽視寫作策略知識教學，學生在缺乏寫作策略的前提下寫出來的作文質量較低，甚至存在文不對題的現象，作文內容比較空洞，所以，小學語文教師應當重視寫作策略教學。

1.寫作策略知識教學中存在的問題

1.1?寫作題材比較單一。

小學生受到年齡的限制，和外界社會接觸不多，對于外界信息了解較少，很難將外界信息作為寫作素材。分析小學生的寫作狀況可以發現，學生作文寫作模式比較相似，盡管寫作內容合乎規范，可是模板比較固定，教師在寫作教學時，并未結合學生的興趣進行引導，導致學生很難將生活素材融入到作文中，這是教師需要在今后的教學工作中予以注意的問題。

1.2?小學生在寫作時忽視了真情實感的融入。

學生受到傳統教學模式的影響，在寫作時基本不會融入自身的真情實感，使得作文真實性較差，讀者讀完之后無法引起心理上的共鳴。語文教師在教學活動中往往比較重視教學任務，對于學生掌握的錯誤知識進行糾正，可是對于學生真實情感的表露則比較忽視。學生在作文寫作時受此影響也會收斂自己的情感，給學生今后展開更深層次的寫作以及內心表述產生了消極作用。

1.3?教師評價比較大眾化。

受到教學改革的影響，很多語文教師改進了教學模式、教學技巧以及教學方法，有效提升了課堂教學效果，可是在教學實踐中仍然沿用傳統大眾化教學，導致學生的學習內容得不到及時同步，很難結合自身的實際需求展開更深層次的學習，嚴重影響了學生的學習積極性，也給學生今后學習產生了消極影響，學習抵觸心理比較明顯，所以，教師應當根據學生特征展開個性化教學，結合學生的實際學習需求設計教學內容。

2.寫作策略知識在語文教學中的運用建議

2.1?充分發揮教材的作用。

語文教材編排比較合理，整體可以分成諸多單元，單元不同，主題也不同，以文章性質為依據，可以劃分為景色描述、人物小傳等;以文本類型為依據，能夠劃分為散文、小說、議論文等。從廣義層面進行分析，還可以劃分為現代文學、近代文學等。所以，教師需要清楚教材內容，分析不同課文的寫作策略，了解不同單元寫作任務和課文之間的關聯。不僅如此，教師還能夠設立專門的寫作課題，將其和文章內容進行對應，首先，能夠加強學生對于寫作要求的掌握程度;再者，可以有效降低寫作難度，作文寫作具有循序漸進性，教師應當將寫作教學和文章內容相聯系，幫助學生建立系統知識體系。

例如，在講述《趵突泉》這篇文章時，學生能夠了解到作者是從遠觀角度展開的景色描寫，從遠處的溪流進行描寫，之后由遠及近，對水中的綠植以及泉水動態進行描寫，通過文字的形式讓學生感悟到趵突泉之美。教師可以向學生分析文章內容，重點講述文章的寫作策略，讓學生了解到作者運用的修辭手法。之后可以組織學生展開階段性訓練，讓學生進行類似景點的寫作，例如西湖等，指導學生運用之前學習的寫作技巧。最后，能夠組織學生展開拓展訓練，讓學生自擬題目進行寫作。

2.2?借助于游戲提升學生的文章寫作能力。

根據課程要求，小學語文教師能夠利用游戲展開教學活動，在游戲中培養學生對于語文學習的熱情，促使教學任務的順利完成。為了更加符合小學生的身心特征，小學課本普遍具有較強的趣味性，小說類型的文章所占比重較多，教師在展開這種類型的文章教學時，能夠采用角色扮演的手段，讓學生和學生加強互動，提升學生的學習效果。

比如，在講述《賣火柴的小姑娘》這節課時，教師能夠結合具體的情節內容為學生提供三個場景，邀請學生扮演圣誕樹、餐桌以及火爐等角色，并有感情的朗讀旁白，在學生表演結束之后教師能夠詢問學生這三個場景分別有什么意義，作者在描述小女孩時運用了什么表達策略，這三個場景體現了故事主人公的什么情感等，幫助學生掌握文章內容，了解文章的寫作意圖，讓學生通過閱讀文章，掌握文章主旨，并將自身情感融入到場景中，除了觀看情景之外，還能夠讓學生產生情感上的交流，了解作者是通過什么手段描寫人物的，并在今后的寫作中運用這種寫作策略，提升自身寫作能力。

3.結束語

現如今，我國小學語文教師并不重視寫作策略知識教學，沒有意識到寫作策略在提高學生寫作質量方面的重要作用，所以教師需要更新觀念，重視寫作策略指導，引導學生從實際生活中提取寫作素材。教師在教學活動中需要充分重視教材的運用，讓學生了解課文作者的寫作策略，并且根據學生特征，在課堂上引入游戲，提高學生的書面表達能力。

參考文獻：

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