自媒體在高職思政課中的運行機制研究

王培

摘?要：在全世界范圍內，自媒體正深刻影響著青年人的思想和生活。在中國，自媒體特別是新興自媒體平臺如微信、微博、抖音、B站等常伴青年大學生，它們傳遞的信息和理念對青年人三觀的形成影響深刻，所以要想引導青年大學生走上正確的人生之路，就必須加大自媒體融入思政課教學力度。

關鍵詞：自媒體;高職;思政課;信息

一、自媒體的含義及特征

美國的謝因·波曼和克里斯·威理斯兩位學者較早對自媒體進行完整定義，他們在2003年的研究報告中指出：“自媒體是普通人經由數字科技強化、與全球知識體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們自身的事實、新聞的途徑?！庇纱丝闯?，自媒體就是范圍極廣的普通傳播者，用現代信息手段，向不特定的群體或個人傳遞原創性信息的新媒體。

現代自媒體主要具有以下幾個特征：

第一，追求信息傳遞的速度與鮮度。智能手機的普及讓自媒體擺脫了時空的約束，大多數普通人可以隨時隨地傳遞或接收信息，讓媒體與受眾融為一體。4G已經全覆蓋，5G網絡也指日可待，讓信息的傳遞達到極速，讓信息的新鮮度得到保證。如今大學生更多的從微博熱搜、微信公眾號獲取最新新聞動態，其時效性遠遠領先于傳統媒體甚至是門戶網站?；ヂ摼W上的熱點事件、流行語第一時間被大學生們傳播出去，而他們身邊人和事的信息也能以最快速度被挖掘出來。

第二，追求多元主體的雙向互動。傳統媒體基本是單向信息傳遞，而通過自媒體，受眾不僅是被動的接收者，也能成為信息的主動傳遞者。在這個過程中，青年人集發布者、接受者和傳播中介三重身份于一體，具有很強的互動性。如在微博上的熱搜、話題，很多都是由普通人發掘、多人轉發進而迅速升溫成為熱點，每一個參與者都與他人產生交集，微博將身處各地的青年人聚集起來產生聯系。

第三，追求信息內容的超廣覆蓋。由于自媒體進入門檻和技術要求較低，必然導致自媒體數量遠遠大于傳統媒體，自媒體內容創作者來自各行各業，創作內容也是五花八門，覆蓋生活的方方面面。正是由于信息內容的超廣覆蓋，青年人趨之若鶩。但同時這個特點又讓自媒體傳遞的信息真假難辨，容易造成謠言，損害公眾利益。

二、自媒體融入高職思政課教學的SWOT分析

（一）優勢

一是思政教師與學生能平等交流。通過自媒體，學生的心態更加自然，更愿意表達自己的意見，思政教師就能對癥下藥改進教育方式，變灌輸式教學為互動式教學。二是教學形式和內容多樣。對高職學生來說，社交動態、短視頻、網絡文字等形式包含的信息更易被接受，借助自媒體開展思政教學能有效引導學生塑造正確的三觀。三是學生學習更加主動。在自媒體上學生充分展示興趣愛好，通過自媒體展示思政理論課內容，將極大增強學生學習的主動性和自覺性，幫助學生重新認識并愛上思政課，增強思政教學效果。

（二）劣勢

一是很多思政教師缺乏使用自媒體教學的能力。目前思政教師隊伍整體年紀偏大，且基本是文科專業，對自媒體運營比較陌生，對學生常用的自媒體不了解。二是不同學生對自媒體的選擇存在差異。學生興趣愛好、家庭環境、性格年齡等因素的不同都會導致自媒體選擇的不同，這就加大了教師在選擇自媒體教學時的難度。三是通過自媒體開展思政教學也有局限性。自媒體雖然能吸引學生的注意力，但也會造成思政課娛樂化、思政教學表演化等問題。過分依靠自媒體開展教學，不僅會影響思政教師的理論功底，也會讓學生對思政課缺乏重視。

（三）機遇

一是黨和政府對思政課高度重視。習近平總書記在多個場合強調上好思政理論課的重要性，各地黨委政府認真落實黨中央精神，開展形式多樣的活動增強思政課教學效果。二是互聯網信息技術日新月異。文字類自媒體以3G網絡為基礎，視頻類自媒體源于4G網絡的普及，隨著互聯網信息技術更新速度越來越快，自媒體生存的空間不斷擴大。三是思政教師隊伍來源更廣。如今，利用自媒體開展思政教學不僅僅是教師和輔導員的專屬，各行各業都能參與進去，用另一套話術體系講好思政課，效果同樣突出。

（四）挑戰

一是傳統思政教學環境受到挑戰。在自媒體平臺上各種信息被快速傳遞，但其真實性難以得到保障，導致在使用自媒體進行教學時正常教學秩序被干擾。二是傳統思政教學方法受到挑戰。通過自媒體開展思政教學，學生在網絡上的學習更加自由，學習內容更新速度更快。但傳統思政教學方法遭受質疑，課堂教學的優勢可能被忽視。三是傳統思政教師的權威受到挑戰。在自媒體教學環境中，學生繞過思政教師自主選擇信息來源，不僅可能遭受不良信息的侵蝕，也難以發揮思政教師“引路人”的作用。

三、自媒體融入高職思政課教學的創新路徑

信息時代背景下，自媒體與高職思政課的有機結合勢在必行，通過不斷創新理念與方法，實現互聯網技術與思政課的良性互動。

（一）創新思政課教學理念

教師要充分認識到思政課引入自媒體教學的必要性和緊迫感，要關注自媒體最新動態和趨勢，結合教學和科研做必要研究。思政教師要更新教育理念，擺脫落后、封閉觀念的束縛，通過學習掌握自媒體運營的特征與技巧，實現自媒體發展與思政課教學理念的融會貫通。要不斷研究自媒體背景下的學情，深入挖掘學生的正當訴求，了解學生的真實意愿，充分發揮自媒體的特殊優勢，消除師生溝通障礙，通過思政課提升學生的獨立意識和創造能力。

（二）營造師生共建課堂的和諧氛圍

運用自媒體開展思政課教學不是教師“唱獨角戲”，也不能由學生完全主導，而是應由雙方協作，實現師生共建思政課。對于自媒體上的信息和身邊的敏感事件，要主動解讀引導，提升思政教師的公信力，將謠言、錯誤言論扼殺在萌芽階段。學生第一時間了解事情真相，并通過與教師的討論消除疑惑，思想就不會走上歪路。思政教師要善于運用官方自媒體平臺，使主流輿論與學生輿論有效交互。甚至可以探索建立個人自媒體平臺，吸收優秀學生參與自媒體運營，共同對信息進行篩選推送，培養學生的動手能力，實現師生共贏。

（三）形成多平臺自媒體教學合力

首先，要扎實推進自媒體進入思政課堂，運用學生常用的大眾自媒體平臺，同時加強平臺內容的把關，保證學生健康使用自媒體。其次，要充分發揮校內自媒體的作用，重視學校和系部QQ公眾號、微信公眾號、論壇等平臺，了解學生的真實情感和意見，實現對學生的正確引導。最后，要將自媒體延伸到各個班級，建立和借助班級QQ群或微信群，思政教師要積極參與其中，多與學生互動交流，推送正確信息，積極答疑解惑，將思政教育從課堂延伸到學生生活中，在潛移默化中開展思政教育。

（四）構建教學內容審查監管體系

首先，要建章立制。學校層面要建立完善自媒體管理制度，健全信息應急處置機制，委派專業人士監管，第一時間阻止謠言和有害信息傳播。其次，要主動引導。思政教師在課上課下要主動收集關注學生網絡輿情，密切關注與學生關系緊密的自媒體信息，在錯誤網絡信息在學生間傳遞的第一時間找出關鍵、解決問題。最后，要教育學生。在教學中要教育學生提高網絡道德水平，增強學生上網自律意識?？梢允褂脤W生身邊的正反網絡案例，引導學生提升使用自媒體的素養，避免不良信息對學生的侵害。

參考文獻

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