基于區(qū)域文化視角的高職院校視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學改革研究

曹君

摘 要：本文以地方高職院校視覺傳達設(shè)計專業(yè)為研究對象，針對現(xiàn)有專業(yè)教學改革思路的特色創(chuàng)新不突出以及教改效果不明顯等問題，從區(qū)域文化視角來對視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學進行深入探索和深刻剖析，創(chuàng)新地方高職院校視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學改革。

關(guān)鍵詞：區(qū)域文化; 高職院校; 視覺傳達設(shè)計專業(yè); 教學改革

中圖分類號：J524-4;G712? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2020）9-147-002

近年來，國內(nèi)眾多地方高職院校和學者對視覺傳達專業(yè)進行了教學改革嘗試，如采用多樣化教學模式、專業(yè)核心課程改革、專業(yè)實踐教學改革等，這些改革雖然對地方高職院校視覺傳達專業(yè)的建設(shè)起到了一定的積極作用，然而，其教學改革方法和方式具有一定的趨同性，教改思維創(chuàng)新性仍然不夠獨特，對地方的區(qū)域性沒有進行深入挖掘和融合。因此，本文另辟蹊徑，以宜興市地方高職院校為例，結(jié)合宜興地方特色，從區(qū)域性獨特文化視角來對地方高職院校的視覺傳達專業(yè)教學改革進行探索，實現(xiàn)專業(yè)特色發(fā)展。

一、地方高職院校視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學中存在的問題

1.人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵趨同

各地方高職院校在視覺傳達設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵方面存在較嚴重的趨同性，缺乏自身的特色與特點。如宜興市各院校視覺傳達設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與其他一些院校相似。通常視覺傳達設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程體系、教學模式等從形式上具有一定的趨同是合理的，但地方各高職院校并沒有根據(jù)學校所在的區(qū)域及自身的優(yōu)勢對視覺傳達設(shè)計專業(yè)進行定位，僅僅是參考其他地區(qū)院校的人才培養(yǎng)模式。趨同的人才培養(yǎng)模式制約了視覺傳達設(shè)計人才的特色性培養(yǎng)，造就了一大批缺乏個性、競爭力低下的設(shè)計師。

2.課程設(shè)置欠合理

隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，自然科學和社會科學也出現(xiàn)了交叉融合發(fā)展，因此在課程設(shè)置上也應體現(xiàn)其交叉學科的特性。然而調(diào)研顯示，目前地方各高職院校的視覺傳達設(shè)計專業(yè)在課程設(shè)置上更多圍繞設(shè)計的范疇，忽視了人文自然、社會科學在設(shè)計教育中的研究與應用。單一的設(shè)計課程使得培養(yǎng)出來的學生普遍表現(xiàn)出文化綜合素質(zhì)偏低、思維創(chuàng)造性不足的“硬傷”。

3.課程教學與市場嚴重脫節(jié)

視覺傳達設(shè)計是一個綜合性的設(shè)計活動，除了藝術(shù)性外，還具有系統(tǒng)性、科學性和合理性。這也就決定了視覺傳達設(shè)計在實現(xiàn)過程中需要運用科學調(diào)研、數(shù)據(jù)分析、合理統(tǒng)籌等方法，因此在視覺傳達設(shè)計的課程教學中，絕大多數(shù)的課程都囊括了市場調(diào)研的環(huán)節(jié)，但據(jù)筆者調(diào)研反饋，由于一些客觀和主觀的因素，教師在這一環(huán)節(jié)的教學中也只是淺顯的知識講解，學生也大多通過網(wǎng)絡(luò)途徑獲得所謂的調(diào)研資料，幾乎不進行任何的調(diào)研實施活動。長期下來，教師忽略了市場和教學對象，形成了以書本為中心的教學方式，學生形成了以自我為中心的學習思維。這種模式不僅違背了視覺傳達設(shè)計專業(yè)的特性，也降低了學生的創(chuàng)作水平，社會適應性也隨之減弱。

4.教學內(nèi)容缺乏設(shè)計之“魂”

設(shè)計觀念即為設(shè)計的“靈魂”，體現(xiàn)設(shè)計人才的設(shè)計藝術(shù)思維和創(chuàng)新創(chuàng)作思想。目前各地方高職院校的視覺傳達設(shè)計教育總體呈現(xiàn)出重設(shè)計外在表現(xiàn)、而輕設(shè)計內(nèi)在觀念的趨勢。以包裝設(shè)計課程為例，在授課過程中，教師一般都會強調(diào)包裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計、元素設(shè)計及編排設(shè)計，卻較少去關(guān)注中國包裝的發(fā)展歷史以及政治形勢、經(jīng)濟體制和文化形態(tài)對包裝設(shè)計產(chǎn)生的影響等內(nèi)容，而這些內(nèi)容至關(guān)重要，它不但能提升學生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)思維，還能讓他們對藝術(shù)設(shè)計和文化之間的關(guān)聯(lián)和發(fā)展趨勢等都有新的認識，更進一步豐富他們的藝術(shù)視野和創(chuàng)新能力。

總之，地方高職院校視覺傳達設(shè)計專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、課程教學與教學理念等方面存在著許多弊端。眾所周知，地方高職院校主要立足和服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，它不僅具有高職院校的共性，在其建設(shè)和發(fā)展過程中還充分汲取了區(qū)域文化的特點。而區(qū)域文化在視覺傳達設(shè)計中的融合和建設(shè)已成為我國視覺傳達設(shè)計專業(yè)本土化和特色化發(fā)展的一大特點和熱點，它不僅能為視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學內(nèi)容的深化和拓展提供豐富的資源，還能增強學生的文化知識，提升學生的藝術(shù)思維。由此可見，地方高職院校視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學改革要結(jié)合地方文化特點，才能實現(xiàn)專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

二、地方高職院校視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學改革的具體措施

1.開設(shè)調(diào)研課堂，拓展視覺傳達設(shè)計教學領(lǐng)域

區(qū)域文化與高職院校視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學的有機融合，與調(diào)研有著非常密切的關(guān)系。以宜興市為例，將宜興區(qū)域文化融入視覺傳達設(shè)計的教學中，可以讓學生有地方可調(diào)研，教師有案例可講解以及教學更加有意義。在開設(shè)調(diào)研課堂時，對地方區(qū)域文化需要綜合考慮。如筆者在教學中，開設(shè)的調(diào)研地包括：（1）宜興文化歷史景觀。如具有豐厚文化的善卷洞;集中國竹風景、竹風情和竹文化于一體的宜興竹海等景觀。（2）宜興文化特色古鎮(zhèn)、歷史街區(qū)。如以紫砂文化為依托的全國特色小鎮(zhèn)丁蜀鎮(zhèn);依山枕水、古色古香的蜀山舊街等。（3）宜興民俗景觀。如中國宜興國際陶瓷文化藝術(shù)節(jié)、梁祝文化節(jié)、風箏節(jié)等民俗文化活動。這些調(diào)研課堂有效地將區(qū)域文化融入教學中，進一步延展了專業(yè)教學的領(lǐng)域，不僅可以幫助學生建立人文情懷，還可以從文化傳承的教學中培養(yǎng)學生的藝術(shù)設(shè)計思維，提升他們的設(shè)計思想。

2.引入?yún)^(qū)域資源，提升視覺傳達專業(yè)課程教學特色和教學效果

（1）拓展補充講解。拓展補充講解即是在講解完教材的內(nèi)容、重點及難點后，引入?yún)^(qū)域資源進行拓展。如在《標志設(shè)計》授課中，在傳授了標志的定義、功能、設(shè)計方法等課本知識后，筆者也對宜興地方品牌的成功標志案例進行了具體分析，詳細講解了宜興地方品牌中融入的區(qū)域文化因素及設(shè)計過程，更在后續(xù)的作業(yè)環(huán)節(jié)中布置有關(guān)地方品牌的設(shè)計作業(yè)，整個教學過程培養(yǎng)了學生的思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。

（2）專題專項講解。通過精心準備，安排適當學時以專題專項的形式向?qū)W生講授與區(qū)域文化資源的相關(guān)知識。以招貼設(shè)計課程之宜興城市印象單元為例，由于城市形象內(nèi)容的多樣性和復雜性，教師除了開設(shè)調(diào)研課堂、帶領(lǐng)學生到宜興區(qū)域考察外，還開設(shè)了專題專項講座，讓教學對象深入體會宜興城市的特征、歷史文化發(fā)展，為后期招貼制作提供扎實的理論基礎(chǔ)。

（3）融入企業(yè)項目講解。融入企業(yè)項目即是將企業(yè)項目納入視覺傳達設(shè)計專業(yè)的課程教學中，使課程設(shè)置與地方項目、教學內(nèi)容與項目實施無縫對接。高職院校可與地方企業(yè)合作，一方面使學生更加清晰地理解專業(yè)理論知識，而且對企業(yè)項目的設(shè)計研發(fā)過程也必定會強化學生的創(chuàng)新思維、探索精神;另一方面，可以將學生的設(shè)計作品轉(zhuǎn)化為企業(yè)產(chǎn)品，讓教師和企業(yè)人員共同參與作品的評價，使學生的作品在市場中得以檢驗，提高他們的設(shè)計修正能力和社會意識。

（4）迎合地方設(shè)計比賽講解。中國職業(yè)技術(shù)教育學會副會長馬樹超說：“職業(yè)學校應該建立一種新的質(zhì)量觀，在考察職業(yè)院校辦學時，應該更注重其服務(wù)地方及當?shù)禺a(chǎn)業(yè)的能力。”因此，若要提高職業(yè)院校的設(shè)計教育質(zhì)量，將地方設(shè)計比賽融入教學中是一種有效的途徑。以文創(chuàng)宜興旅游商品創(chuàng)意大賽為例，此次比賽期間，筆者正擔任《包裝設(shè)計》課程的教學工作，為了讓課程內(nèi)容更具特色，也為了迅速提高學生的專業(yè)技能，筆者組織學生參加了該比賽。學生選擇了對楊巷蔥油餅進行包裝設(shè)計。結(jié)合宜興地方特色竹文化，學生采用當?shù)剞r(nóng)家常用的竹編圓盤作為蔥油餅的包裝材料。竹材料有著透氣、環(huán)保的特點，這也正是食物包裝所需要的。這一包裝榮獲文創(chuàng)宜興旅游商品創(chuàng)意大賽銅獎，有著較高的欣賞價值和較好的市場前景。

基金項目：本文系江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃重點課題“區(qū)域文化對地方高職院校視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學改革的影響研究——以宜興市為例”（課題編號：B-b/2016/03/63）;江蘇高校“青藍工程”項目（蘇教師〔2018〕42號）;江蘇省高教學會職業(yè)能力研究委員會課題“藝術(shù)思維引領(lǐng)下的課堂——實踐教學改革對當代大學生職業(yè)能力培養(yǎng)的促進研究——以視覺傳達設(shè)計專業(yè)為例”（課題編號：ZY2018D006）的階段性成果

參考文獻：

[1]徐耀東等.創(chuàng)意人才培養(yǎng)是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵——以高校藝術(shù)設(shè)計教育為例[J]福建論壇人文社會科學版，2015，6：133

[2]諸葛鎧.設(shè)計藝術(shù)學[M]濟南：山東畫報出版社，2006

[3]高麗娜.“觀念”在視覺傳達設(shè)計教學中的意義[J]藝術(shù)教育與管理，2016，6：155

[4]馬樹超.認識中國特色職業(yè)教育的價值[N]中國教育報，2017年10月24日