“互聯網+”形勢下高中青年教師發展的探究

鄭鵬媛

摘 要：隨著全球一體化的推進，互聯網已經成為時代的標志，疫情之下，基于網絡的線上教學更是充分發揮了其獨特的優勢，本文從新形勢下青年教師發展面臨的困境出發，分析青年教師發展的優劣勢，以探究高中青年教師的發展策略，以期促進青年教師的專業發展。

關鍵詞：互聯網+; 青年教師; 發展策略

中圖分類號：G645? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）9-178-001

一、研究背景

互聯網+是在信息時代、知識社會的創新形態推動下由互聯網發展的新業態，也是由互聯網形態演進、催生的經濟社會發展形態。隨著“互聯網+”概念的推進，知識與技術的雙重更迭已是當今時代發展的必然趨勢，也是青年教師面臨的一大挑戰。高中青年教師如何在現實的大背景下充分發揮自身優勢，調動學生的學習積極性，增強學生的學習能力，使學生在與時俱進的教學模式中高效學習是日益迫切的問題，也是青年教師自我發展的切實需求。

二、研究目的

由于高中學生面臨的高考人才培養機制的特殊性，高中青年教師因為自身經驗的缺乏、問題應對能力的缺失，承擔著較大的教學壓力，在自我專業成長與教學質量之間往往會產生矛盾與疑惑，筆者作為一名入職兩年的青年教師同樣在專業發展之路上遇到了許多困惑，因此嘗試根據自己在成長中遇到的困難、想到的解決方案以期給高中青年教師提供參考。

三、高中青年教師發展面臨的困境

新形勢下，青年教師的發展無疑有其獨特的優勢，高中學生對于網絡的使用相對熟悉，而青年教師則是新技術的追從者，對新興的技術有較大的興趣，也有較多的方式使用網絡，雙方對網絡平臺的熟練運用無形中推動著教學模式的轉變，教學效率的提高。但是，在自我專業成長與教學業績的矛盾之中，高中青年教師也時常陷入困境。

1.職業規劃模糊

教師職業生涯規劃與設計是教師專業化建設與發展道路的客觀要求，更是青年教師成長和教育事業發展的內在動力（杜娟，2020）。許多青年教師在入職之前都有清晰的三年或五年計劃，但是新形勢的發展、新情況的出現使得缺乏職業問題應對能力的青年教師陷入困境。例如，筆者入職時的三年規劃是完成高三一輪完整的教學，熟練掌握高中三年的必上內容，并利用課余時間進行反思，投入科研。然而新教材的出現，新高考的推行，滿課時的教學任務使得筆者的計劃無法如期實施。如何根據信息化的進程，摸準方向，確立自我發展的路線;夯實基礎，促進自我專業成長是青年教師亟需解決的問題。

2.教學任務繁重

課堂是青年教師的主舞臺，也是青年教師專業發展的磨礪場。隨著新形勢下普通高中擴招學生的進一步推進，行政班級的數量及各班學生數增多，許多教師第一年入職即承擔兩個班級近120人的教學任務，導致青年教師的教學、備課和作業批改任務更加繁重，經常無暇細思個人的專業發展。筆者通過調研大市三所學校的青年教師發現，69%的教師課時在10節以上，57%的教師認為過多的教學任務是影響自己專業發展的原因。由此可見，大部分青年教師在教學實踐中仍有許多亟待解決與平衡的問題。

3.科研能力缺乏

近年來，高中青年教師的學歷有從本科生向研究生轉變的趨勢，但整體而言研究生比例較低，而且碩士研究生雖然在校期間有一定的科研經歷，并在導師指導下完成畢業論文，但是對待問題的思考還存在諸多不完善的地方，自我探索與研究的能力不強。此外，投入一線教學之后，高中青年教師很少參與科研論壇、學術會議等，沒有導師的指導、沒有環境的熏陶，青年教師自我的科研要求較低，不能滿足提升青年教師科研能力的需求，這也一定程度上限制了青年教師在這一方面的進一步發展。

四、高中青年教師的應對策略

在“互聯網+”的大背景下，為了促進學校的高質量發展，以及青年教師的專業成長，學校與青年教師自身都應該采取必要的措施，提升高中青年教師工作的幸福感，推動職業生涯的科學化發展。

從學校層面來看：（1）建立較為完善的青年教師培養機制，充分發揮師發處的職能，為青年教師提供專業的生涯規劃講座、職業技能培訓等，讓青年教師能夠在學習中找準定位，確定努力的方向;（2）制定一定的激勵政策，量化教師業績，讓青年教師有內在的發展驅動力去挑戰自我，挖掘潛能。（3）提供專業的信息化支持，大多數情況下，面對面的課堂教學是主要的教學模式，網絡只作為輔助手段，為傳統教學模式提供支持，但在疫情之下，網絡成了主課堂，并有不斷流行發展的趨勢。

從青年教師個人而言：（1）積極研究全新形勢，扎實教學理論。在新高考政策之下，青年教師更需要充分利用互聯網，提高信息化水平，將新課標中的核心素養融入到課堂教學之中，提升教學品質;（2）充分發揮自身優勢，落實教學實踐。青年教師在認真分析自身劣勢并不斷改進的同時，也應當積極探尋新理念、新教法，敢于突破傳統的教學方式，根據新課標的指導思想，利用互聯網，結合學生實際，設計個性化的課堂。（3）敢于突破自我局限，跳出舒適圈。在掌握基本的教學規律后，青年教師也需要主動利用網絡開展公開課等，疫情之下，線上教學成為主要的師生交流渠道，筆者作為青年教師，也利用自身對在線課堂的經驗錄制了相應的課程，并通過直播的形式為學生答疑解惑，從而達到了較好的線上教學體驗。

青年教師是高中學校發展的重要力量，“互聯網+”時代的到來既是對青年教師的挑戰，也是前所未有的機遇。學校應借助互聯網的力量，進一步助力青年教師的成長，成為青年教師發展的堅實后盾。青年教師則應抓住時代給予的機遇，積極應對挑戰，確立適合自己的發展道路，成為一名專業的老師。

參考文獻：

杜娟.如何完善教師職業規劃與發展目的性與規劃性——評《教師職業生涯規劃與發展》，人民長江[J]2020