讓提問成為有效教學的橋梁

徐文燕

摘要：“提問”是課堂上最常用的教學方法之一，也是檢查學生聽課情況的主要途徑。教師們往往通過提問的方式來增強學生的課堂參與感和帶入感，讓學生更好地融入課堂，從而提高學生的學習效率。本文重點從小學數學課堂著手分析，提出小學課堂上提問時存在的問題及其解決策略，探討如何使課堂提問更具有技巧性，以增強小學生小學數學的學習效率。

關鍵詞：小學數學;課堂提問;問題分析;解決對策

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）25-0165-01

課堂是教師和學生進行溝通交流的主要平臺，在傳統的數學教學模式中，基本多是教師受傳統教學觀念的影響，一味對教學內容進行集中講解。學生也往往只是單純處于聽課的狀態階段，學生在課堂中的參與度很差，所以教師和學生之間交流非常少，教師提出的問題比較缺乏規劃性和啟發性，無法調動小學生在課堂上的積極性，不利于學生對數學思維的鍛煉。

1.小學數學課堂提問存在的問題

1.1?教師教學觀念滯后。

現在小學數學教師受傳統教育理念的影響深遠，以致于對教師角色精準定位缺乏較深入的認識，使得教學模式方面在課堂上說教式教學一直占據著主體地位，而忽視了學生的課堂主體地位，缺乏對學生的啟發和引導，更多的是向學生在灌輸數學知識。并且，這類教師在課堂提問的過程中以自己的問題設置為主，要求學生按照自己設計的流程進行學習，導致學生的問題思考時間較短，不能有效進行師生間互動式討論或者整理。……