幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究

張亭

摘要：本文立足幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究，從以鼓勵(lì)為主，尊重幼兒自尊心;以身作則，注意自身行為習(xí)慣;寓教于樂，在教學(xué)活動(dòng)中滲透優(yōu)良習(xí)慣培養(yǎng)三個(gè)方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);習(xí)慣養(yǎng)成;自尊心;身教;寓教于樂

中圖分類號(hào)：G612?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）35-0253-01

在幼兒園階段，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的場(chǎng)景，兩個(gè)小朋友為了爭(zhēng)奪一個(gè)玩具打得不可開交，幾個(gè)孩子為了游戲的先后順序不斷地爭(zhēng)吵，孩子們往返讓父母拿書包，鼻涕亂抹，唾沫亂吐，用筆在墻上隨意寫寫畫畫，折斷綠色植物的枝條。他們不講衛(wèi)生，不講公德，沒有尊重父母、敬老愛老的行為，諸多不良習(xí)慣在他們的身上一一體現(xiàn)，如果任其發(fā)展，勢(shì)必會(huì)對(duì)其一生造成極大的負(fù)面影響。俗話說“教育要從孩子抓起”，幼教是教學(xué)的起始階段，而在這個(gè)階段養(yǎng)成良好的習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益終身。這就需要教師善于抓住這一培養(yǎng)良好習(xí)慣的時(shí)機(jī)，用多種方式全方位培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。

1.以鼓勵(lì)為主，尊重幼兒自尊心

幼兒判斷力較弱，無法明辨是非，而身為引導(dǎo)者，教師需要明確地告訴學(xué)生什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，讓正確的習(xí)慣得以延續(xù)，讓不良的習(xí)慣得以改變。但幼兒自尊心較為脆弱，否定和批評(píng)很容易傷害到幼兒脆弱的心理。這就需要教師多用表?yè)P(yáng)的方法，如多說“真棒！”“太好了！”“老師喜歡你！”等語言為學(xué)生樹立榜樣，告訴學(xué)生什么是正確的行為。

如在《冰淇淋小豬》這一課，教師就可以設(shè)計(jì)“不貪吃冷飲”的活動(dòng)，先詢問學(xué)生“你們有日常吃冷飲的習(xí)慣嗎？”有人回答“有”，有人回答“沒有”，教師即可以對(duì)沒有吃冰淇淋習(xí)慣的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“真棒！當(dāng)然，在天熱的時(shí)候偶爾吃一些冰淇淋也沒有關(guān)系，但冰淇淋這種東西可不能一直吃哦。”而在講述了吃冰淇淋對(duì)健康的害處之后，教師還可以拿出不同口味的冰淇淋，讓學(xué)生品嘗并說出其味道，而在這個(gè)期間，有學(xué)生將手中的冰淇淋與其他學(xué)生分享，讓彼此都嘗到不同口味的冰淇淋，這種分享行為教師也要鼓勵(lì)。這樣，教師通過鼓勵(lì)，在避免傷害學(xué)生自尊心的情況下培養(yǎng)的學(xué)生良好的習(xí)慣。

2.以身作則，注意自身的行為習(xí)慣

環(huán)境是幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的重要影響因素，幼兒善于模仿，而除了家庭環(huán)境中的父母，幼兒接觸最多的就是學(xué)校里的其他幼兒和教師，而相比其他幼兒，教師代表著“權(quán)威”，更容易受到幼兒的模仿。可以說在幼兒教育中，教師的每一個(gè)行為都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生不可估量的影響。俗話說“身教勝過言傳”，在幼兒階段尤其如此。這就需要教師熱愛教育事業(yè)，要求學(xué)生完成的事情，自己一定要先做到，通過自身的表現(xiàn)潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

如教師要求學(xué)生要有禮貌，教師首先要講禮貌，在上課學(xué)生說“老師好”之后，一定要回答“同學(xué)們好”，在學(xué)生為教師遞上小板凳的時(shí)候，教師一定要說“謝謝”。教師要求學(xué)生講衛(wèi)生時(shí)，也一定要嚴(yán)格要求自己將衛(wèi)生，在日常的教學(xué)中注意著裝的整潔，在此基礎(chǔ)上再向?qū)W生普及講衛(wèi)生的好處和要求，事半功倍。而如果在自己著裝不干凈的時(shí)候就向?qū)W生普及衛(wèi)生知識(shí)，再好的理論也會(huì)變得毫無說服力。這樣，教師每要求學(xué)生做一件事之前，自己率先做到此事，以身作則，能起到良好的表率作用，讓對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的教學(xué)更加有效。

3.寓教于樂，在教學(xué)活動(dòng)中滲透優(yōu)良習(xí)慣培養(yǎng)

現(xiàn)代幼兒多是獨(dú)生子女，父母的“掌上明珠”，家長(zhǎng)的“溺愛”很容易養(yǎng)成幼兒挑食、處處依賴大人、自理能力弱、浪費(fèi)等習(xí)慣。而由于缺乏和同齡人的交流經(jīng)驗(yàn)，相對(duì)攻擊性較強(qiáng)，與其他學(xué)生相處容易發(fā)生爭(zhēng)端。幼兒正是活潑好動(dòng)、探索欲望強(qiáng)烈的時(shí)期，通過游戲等有趣的教學(xué)活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行合作，在教學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成交流、合作等良好的行為習(xí)慣。

如在《康乃馨》這節(jié)課中，教師就可以將學(xué)生分成小組，讓每位學(xué)生制作康乃馨，通過自己動(dòng)手體驗(yàn)制作物品和成功的樂趣。之后教師進(jìn)行引導(dǎo)，“同學(xué)們，現(xiàn)在你們都將康乃馨制作好了，那你們能將自己的名字寫在花上嗎？”“能！”學(xué)生們統(tǒng)一回答。“那現(xiàn)在把你們的名字寫在自己的花上，我們以小組為單位，將康乃馨做成一大束，注意不要把花弄壞哦。”學(xué)生們開始寫上自己的名字，并將自己的花與其他同組同學(xué)的花合在一起集成花束，在這個(gè)過程中鍛煉了自身的集體意識(shí)和合作能力。而后教師可以繼續(xù)引導(dǎo)，“好了，孩子們，現(xiàn)在老師看到了你們的作品，很漂亮，那你們最想將自己的花送給誰呢？”“媽媽！”“爸爸！”“奶奶！”學(xué)生們回答。“好，那你們將自己制作的花帶回去，送給自己的家人好嗎？”“好！”這樣，教師通過“制作康乃馨”這一活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和合作的習(xí)慣，還向?qū)W生灌輸了“孝”的理念，推動(dòng)學(xué)生“孝順”習(xí)慣的養(yǎng)成。

綜上所述，在幼兒階段，學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)極為重要。在教學(xué)過程中，教師需要注意尊重幼兒自尊心，以鼓勵(lì)的方法為主;以身作則，通過自己的良好行為潛移默化地影響學(xué)生并寓教于樂，在教學(xué)活動(dòng)的開展中不斷培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。這樣，教師才能更加有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中將習(xí)慣主動(dòng)延續(xù)下去，從而讓其受益一生。

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