現代信息技術與數學教學深度融合的有效策略

陳榮華

[摘要]當前，現代信息技術給我們的教學帶來更多的便利。在小學數學教學中，利用現代信息技術創設問題情境，能有效激發學生的學習興趣;利用現代信息技術將知識直觀展示，能引導學生深入理解;利用現代信息技術巧妙引導，能促進學生思維發展。只要將現代信息技術與小學數學教學深度融合，就能切實為發展學生的數學素養服務。

[關鍵詞]小學數學;教學;信息技術

[中圖分類號]G623.5

[文獻標識碼]A

[文章編號] 1007-9068（ 2020） 29-0094-02

數學是教育的基礎性學科，旨在培養學生的邏輯思維與創新能力。但也正因其本身的學科特性導致了思維能力尚待發展的小學生在學習時會遇到諸多困難，在面臨數學時都感到吃力，部分小學生甚至產生了畏懼心理，這嚴重影響了小學數學的教學效果，也阻礙了小學生綜合素養的全面發展。隨著時代的發展和科技的進步，現代信息技術這一強有力的輔助教學工具為我們優化小學數學教學效果帶來了新的突破。接下來我就結合自身的實際教學經驗，探討一下如何將現代信息技術與小學數學教學進行深度融合，從而達到優化數學教學效果。

一、創設問題情境，激發學生的學習興趣

教材作為紙質載體，在內容上存在一定的滯后性，這一點在信息不斷更新的今天，則體現得更加明顯。具體來說，我們的教材出于引起學生的學習興趣，以幫助學生更加直觀體驗的考慮，加入了不少卡通插圖，這在過去技術匱乏的年代的確是可以作為一種非常有效的手段。但如今隨著時代的發展，現代小學生擁有更多、更便捷的信息接收渠道，這些插圖顯然已經不能起到引起學生學習興趣的作用了。對此，我們也必須與時俱進，不能僅依托教材開展“填鴨式”教學，而是要充分借助現代信息技術的力量，為學生創設出更加生動有趣的問題情境，進一步激發學生的學習興趣。

例如，在對“百分數”這部分內容進行教學時，我利用多媒體為學生播放“嫦娥四號”成功登月的精彩片段，并詢問學生有多少人知道這件事情。有部分學生是不知道的，對此，我就順勢與學生探討知道和不知道的人數分別占全班總人數的多少，進而引出這節課探索的主題——生活與百分比。像這樣，利用現代信息技術工具結合時事來為學生創設良好的問題情境，不僅能夠更加有效地激發學生的學習興趣，還能引導學生多關注新聞，了解世界的變化，將數學知識與現實生活聯系起來，讓學生認識到數學就在身邊，從而有效提高學生對數學學習的主觀能動性。

二、直觀具體展示，引導學生深入理解

小學生由于年齡的局限性，在這個階段他們的數學思維仍處在構筑中，對很多抽象的事物難以精準的理解。而對如何優化學習數學的方法更是不清楚，不少學生在學習數學時甚至會采用傳統的語文學習的模式，僅依賴死記硬背公式、概念等，這就使得不少學生在學習中雖然下了苦功，但能力卻得不到提升。這種單一的學習模式很容易造成學生理解維度的單一化，嚴重影響了學習效果，對今后長遠的學習同樣有極大影響。而現代信息技術的引入，就為學生的思維構建提供了便利，其通過直觀具體的表現形式，讓很多較為抽象的內容變得更加具象，以全新的方式促使學生接納知識，從而有效提高學習質量和學習效果。

例如，在對“正方體與長方體”這部分內容進行教學時，由于小學生的空間思維處于弱勢階段，對于這一抽象的知識點，如何讓學生充分地理解一直是一個難點。現代信息技術工具就為我們提供了更輕松、更巧妙的方法，它可以動態地、多角度地為學生全面展示正方體、長方體的每個面、每個角乃至每條棱，學生通過直觀具體的展示就能清楚地感受“幾何體”的概念。而在接下來教學“正方體與長方體的表面積”時，教師還可以利用多媒體為學生展示長方體和正方體的六個面展開之后是什么樣，幫助學生更直觀地理解：為什么會這樣計算，公式與其各個部分的對應關系是什么？這樣直觀具體且動態地展示，不僅能讓學生集中注意力，還能讓學生建立相關數學模型，更加輕松地理解和掌握立體圖形。不過需要注意的是，多媒體工具雖然會展示得更加直觀具體，但還需要與實踐相結合。以“正方體與長方體”這部分內容為例，在利用多媒體進行展示之后，教師還可以組織學生親手制作一個正方體和長方體，這樣就能起到雙管齊下的作用，不僅能加深學生的理解，還培養了學生的動手能力和空間想象力。

三、巧妙側面引導，促進學生思維發展

創新是不斷進步的原動力，也是不斷發展的根本。在知識爆炸的今天，教學的目的早已不是給學生簡單傳授書本上的知識了。越來越多的人認識到即使學生完全掌握了書本上的知識，在技術革新社會的面前仍很容易被淘汰。而一個掌握了良好學習方法的人若是能夠保持自身不斷發展進步，才能始終適應社會的發展，不被社會淘汰。對此，素質教育的理念也開始被人們所重視。現代信息技術正是科技發展的產物，在小學數學中巧妙運用它不僅能夠提升教學效果，還能培養學生的創新能力，將教材運用得更加靈活，讓學生在學習過程中逐步認識和掌握所學知識，從而做到課本知識與現實生活相結合，學以致用。

例如，在對“圓柱與圓錐”這部分內容進行教學時，教材對這部分內容的解釋相對來說還是較為抽象，在學習中很多學生也對圓錐表面積的計算公式感到很疑惑，不清楚為什么要這樣計算。于是，我就利用多媒體來為學生展示拆分圓錐的過程，幫助學生更加清楚地感受圓錐的組成部分。很快學生發現：圓錐其實就是先前所學過的扇形和圓形組合而成的物體。這樣對于圓錐的表面積計算公式S=πrl+πr2，S側面積=πrl有更加深入的理解。像這樣利用多媒體對學生的思維進行引導，不僅有效降低了學生對部分內容的理解難度，還能夠進一步發散學生的思維，讓學生可以從多個角度對問題進行觀察和分析，提升學習效果的同時，數學思維水平也能得到有效培養。

總而言之，現代信息技術通過多元化、多感官的生動直觀展示，取代了傳統生硬講解的教學模式，能夠讓學生充分地感受到學習數學的快樂，有效促進思維的發展，讓數學學習變得更加輕松、高效。但現代信息技術與小學數學教學之間的融合不應局限于此，我們作為小學數學教師還需要積極進取，在日后的教學中不斷努力探索，繼續發掘信息技術的優勢，結合具體的教學需求將兩者進一步有效融合，力求讓小學數學的教學質量持續獲得提升。

[參考文獻]

[1]劉萌.淺析小學數學課堂教學與信息技術的整合策略[J].數學學習與研究，2019（06）.

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[3]石麗麗.淺談小學數學與信息技術的有效整合[J].新課程導學，2014（03）.

（責編 覃小慧）