初中班主任管理中的常見問題及改進辦法探討

劉珊

摘?要：在初中教學過程中，班主任的管理工作非常重要。班主任不但要對學生進行文化教育和德育，還需要承擔班級建設重任，為學生創造良好的學習環境。但是初中生正處于青春期，會有較嚴重的叛逆心理，這增加了班主任管理難度。本文分析了初中班主任管理中常見的問題，并針對問題提出了改進措施，希望能提供給相關教育者一定的參考價值。

關鍵詞：初中?班主任?班級管理

在教育管理中，教師要具備一定的專業素養才能保障教學質量，幫助學生提升文化素養。而班主任有著更多的責任和義務，除了提供給學生相關教育外，班主任還要進行班級建設活動，提升班級凝聚力，保障學生在更好的環境下進行知識學習。因此在初中學生管理過程中，班主任一定要不斷提升自身專業素養，同時要從學生的心理特點出發，施以有效的管理措施，保障學生身心健康成長。

一、初中班主任管理中常見的問題

1.班主任自身存在的問題

班主任管理工作是一項實踐性和創造性較強的工作，想要有良好的管理效果，班主任要依照班級的實際情況進行管理，同時也要不斷創新管理理念，這樣才能緊隨時代發展，提升管理質量。但是在實際的教學管理過程中，班主任缺少自主性。學校往往會為班主任制定教學管理目標，而制定的目標是統一的，很難符合每個班級的具體情況，也會影響到班主任對班級的自主管理。同時，部分班主任欠缺積極性，會直接依照學校的指導進行管理工作，這會嚴重影響到管理效果。此外還存在部分班主任過分依據自身經驗進行管理，而不進行自身知識系統和管理理論的更新，管理方法落后，很容易引起中學學生的抵觸情緒，嚴重降低管理質量。在社會進步和發展下，對于教育的重視程度越來越高。這也就表明班主任的管理工作會逐漸暴露在大眾視野下，如果出現工作失誤，會引起學校、家長以及社會的“討伐”。這帶給了班主任嚴重的心理壓力，導致管理過程中不敢放開手腳，只能中規中矩地實施管理工作，無法取得更高質量的管理效果。

2.學生存在的問題

初中學生正處于青春期，會有較為嚴重的叛逆心理。這一時期的學生渴望受到更多的尊重和信任，從而表現出更多的自我。一旦班主任有不合適的管理方法，學生會表現出過激的反抗行為，導致班主任不敢進行后續的管理。同時在時代的變遷下，信息技術滲透了人們的生活。在日常生活中學生接觸了很多的不良信息，這些信息會影響到學生正確價值觀的樹立。部分學生會認為學習沒用，想要提前進入社會，這會加重班主任的管理難度。同時在不良風氣的影響下，學生往往缺乏集體主義感，在班級活動中會以自我為中心，這種思想和行為都不利于班級建設。

二、初中班主任管理工作改進措施

1.提升班主任專業理論和能力

想要提升管理質量，為學生創建良好的學習環境，班主任就需要不但提升自身的專業理論和能力。將自身的教育管理經驗與先進的理論知識融合，根據班級實際情況實施管理，從而提升管理質量。同時班主任要深入分析班級學生的思想狀況，在日常管理過程中要多與學生交流溝通，與學生建立平等的師生關系，降低管理過程中學生的負面思想，這樣才能保障管理工作的深入進行。同時班主任還要積極參加學校組織的培訓活動，了解管理過程中容易產生的問題，改進管理方式，避免后續過程中出現同樣的錯誤，為學生創造更好的學習環境。

2.降低班主任心理壓力

在管理過程中班主任會受到來自學校、家長等多方面的壓力，這些壓力可能會影響到管理工作的進行，繼而影響到學生的學習。所以學校一定要減輕對班主任的精神壓迫，給予班主任更多的自主權，讓班主任依據班級情況合理地進行管理。同時，家長要多與班主任交流溝通，一方面是了解學生的學習情況，另一方面也是表達對班主任工作的理解，降低因對孩子過分關注而對班主任產生的壓力。同時班主任也要擺正心態，盡管在工作中可能會遇到很多問題，但是一定要及時調整自己的心理狀態，避免將自身情緒帶到管理工作中，影響到班級建設。

3.激發學生學習積極性

在傳統的教學管理管理模式下，學生的學習積極性普遍較差。教育主體地位不被認可、課堂形式單一以及課堂內容枯燥等會影響學生的學習積極性。因此在教學管理中，班主任一定要認可學生的教育主體身份，從知識灌輸者轉變為引導者，讓學生產生更強的學習主動性。同時變更課堂形式內容，讓課堂氣氛變得更加活躍，提升學生課堂參與度，從而保障教學質量。同時，班主任還應當加強德育工作，改變學生的錯誤認知，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，這也能降低管理難度。此外，在教育管理過程中，班主任要綜合地看待學生，發現學生身上的優點，給予學生更多的鼓勵和支持。這樣也能讓學生在班級建設過程中發揮自身的作用，從而提升班級凝聚力，促進學生身心健康發展。

結語

在初中教學過程中，班主任的管理工作非常重要。有效的管理不但能幫助學生獲取知識，還能幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生綜合素養的提升。但是在教育管理中，由于班主任自身教育管理經驗落后，導致管理質量不佳。而無法取得良好的管理效果會讓班主任承受嚴重的心理壓力，導致管理效果進一步下降。因此班主任要不斷提升自身專業理論和能力，改善管理效果。學校和家長也應當表現出對班主任工作的理解，降低班主任心理壓力，從而更好地進行管理工作。此外，班主任要轉變教學觀念和方法，培養學生積極學習態度，保障管理工作順利進行，促進學生全面發展。

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