初中英語課堂師生互動教學(xué)模式的運用

摘?要：初中英語的學(xué)習(xí)是提高中學(xué)生英語能力的重要手段，也是提高中學(xué)生個人技能與綜合素質(zhì)的重要方式。本文通過對初中英語教學(xué)中存在的問題加以分析，進而提出初中英語課堂師生互動教學(xué)模式的重要性和運用方式。

關(guān)鍵詞：初中英語?互動教學(xué)?運用研究

現(xiàn)階段中國中學(xué)已經(jīng)充分認(rèn)識到英語的重要性，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)也有足夠的重視，在英語學(xué)習(xí)方面也下了很大功夫。但目前，英語作為國際上使用最廣泛的語言，中學(xué)生學(xué)好英語不僅僅提高了個人的綜合競爭力，更重要的是體現(xiàn)了一個國家的綜合實力和綜合教育水平。

一、初中英語的特點

1.注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

小學(xué)和初高中所接觸的英語傾向于學(xué)習(xí)詞匯和語法知識，其主要目的一方面在于培養(yǎng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力，另一方面在于應(yīng)對各種升學(xué)考試。這種學(xué)習(xí)方式主要以老師為主，學(xué)生只是被動地作為知識的接收者。片面強調(diào)語法和詞匯知識的重要性會導(dǎo)致在實際教學(xué)過程中忽略培養(yǎng)學(xué)生對于語言的鑒賞能力，只能感受到英語作為考試內(nèi)容的機械性，而不是作為語言的獨特魅力。

2.以教師教學(xué)、學(xué)生接受為主

和大學(xué)英語學(xué)習(xí)方式不同，初中的英語學(xué)習(xí)方式為以教師為主體，學(xué)生往往只是被動地接受知識，英語老師主要給學(xué)生指明學(xué)習(xí)和努力的方向、主要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法和安排各種具體的學(xué)習(xí)任務(wù)以及檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。這種學(xué)習(xí)方式不能很好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，且教師的教學(xué)方式不一定適合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，這在一定程度上不利于學(xué)生更好更快的提高學(xué)習(xí)成績。

二、初中英語教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)形式單一

初中英語的教學(xué)形式相對單一。一方面是因為課堂人數(shù)較多，無法展開更加詳細(xì)的教學(xué)，另一方面是因為學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平有所差異，老師無法有針對性地開展教育。語言的學(xué)習(xí)是一個長期且枯燥的過程，教學(xué)效果在很大程度上取決于課堂氛圍和老師的教學(xué)風(fēng)格。初中英語老師應(yīng)該多采用趣味性的教學(xué)方式來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.對語感缺乏重視

語感在英語學(xué)習(xí)中的重要性程度不言而喻。擁有較強的語感對于學(xué)好英語具有舉足輕重的地位。但是初中英語教學(xué)中往往忽略了培養(yǎng)學(xué)生英語語感，擁有較強的語感對于學(xué)生而言就像掌握了英語的靈魂，不論是對于提高學(xué)生的應(yīng)試能力還是強化學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有重要的地位。

3.忽略實際運用

英語作為語言，其最重要的功能就是交流和溝通。中國學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)比較僵化、學(xué)習(xí)思路仍然處于傳統(tǒng)的被動教學(xué)模式，學(xué)生對于英語的認(rèn)知還處于基礎(chǔ)階段。對于中國學(xué)生而言，在英語口語方面還具有很大的上升空間。初中生雖然已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)和語法知識，但是當(dāng)和外國友人進行面對面交流時，就顯示出中國英語學(xué)習(xí)的弊端。初中英語教學(xué)是培養(yǎng)新時代大學(xué)生的重要途徑，初中英語教學(xué)應(yīng)該在注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上提高運用能力。

三、初中英語課堂師生互動教學(xué)的實施對策

1.充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

學(xué)生是知識的接收者，對于知識的接收程度有最直接的感知。學(xué)生是否發(fā)揮主體作用與教師的態(tài)度密切相關(guān)。對于學(xué)生而言，一個寬容賞識、循循善誘的良師更能調(diào)動自身的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在英語寫作教學(xué)中，可以針對一個特定的話題讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點和見解。學(xué)生在發(fā)表意見的過程中不僅能夠鍛煉自己的表達(dá)能力、培養(yǎng)自己的英語語感，同時學(xué)生的主觀能動性也能得到充分體現(xiàn)。在這種和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍不僅培養(yǎng)了學(xué)生的英語語感，而且也能促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、提高綜合技能。

2.創(chuàng)設(shè)情境、營造環(huán)境

在新教育理念的指導(dǎo)下，一名優(yōu)秀的教師應(yīng)善于營造合適的教學(xué)情境。譬如，在情景式英語閱讀理解中，教師可以根據(jù)閱讀理解的故事內(nèi)容，結(jié)合合乎情境的視頻、音樂等手段讓學(xué)生近距離感受語言文化和語言魅力。在書本知識的學(xué)習(xí)過程中，通過描述情景來喚起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深入理解，不僅可以讓學(xué)生對書本知識有更好的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力，從而喚起學(xué)生對語言學(xué)的體驗，在感受英語獨特語言魅力的同時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，與老師和同學(xué)交流，從而營造活躍的課堂氛圍。

3.鼓勵質(zhì)疑、啟迪思維

優(yōu)化初中英語課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，必須鼓勵學(xué)生勇于提出自己的疑問和困難。質(zhì)疑問難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)之一，是用心思考、認(rèn)真探索的重要表現(xiàn)。良好的課堂氣氛能夠讓學(xué)生們對書本內(nèi)容更加感興趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。作為英語教師，應(yīng)該鼓勵學(xué)生擁有和發(fā)表自己的見解和觀點。與此同時，教師還應(yīng)謙虛好學(xué)，積極探索未知的領(lǐng)域，允許學(xué)生帶著疑問、提倡學(xué)生勇于質(zhì)疑。

結(jié)語

應(yīng)試教育的特色就是培養(yǎng)根據(jù)考試內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力，而不注重從根本上培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。但是英語作為語言，其不僅僅是應(yīng)試教育的一部分，更是提高學(xué)生綜合實力的重要手段。如今，英語在外交、外貿(mào)等方面的運用日漸廣泛，對于學(xué)生而言，初中正是夯實基礎(chǔ)、提升實力的重要階段，通過在初中英語課堂上引入師生互動教學(xué)模式能夠更好地幫助中學(xué)生感受英語的魅力，提升英語實力。

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作者簡介

付玉（1987.05.10—），女，漢族，籍貫：遼寧省鞍山市人，大學(xué)本科，研究方向：英語教學(xué)。