談編排設計課程教學實踐

馬嵐

摘?要：編排設計課程除了對編排設計基本原理進行講授，還應讓學生對視覺傳達設計專業構成以及設計理論知識進行學習。本文以編排設計課程為例，淺談在視覺傳達本科教育中的基礎課程教學實踐。

關鍵詞：視覺傳達設計?編排設計課程?課程教學實踐

編排設計課程是視覺傳達設計專業重要的基礎課程，是基礎課程與專業設計課程的重要銜接。課程教學強調編排設計的原理、基本編排形式規律以及表現手法，通過該課程學習讓學生能夠根據美的準則把各種設計要素，如文字、圖像、圖形、符號、色彩、尺度、空間等，合理的編排進頁面空間之中，使信息傳遞條理清晰，具有美感，為今后的專業設計課程打下良好基礎。

大學本科階段的教育應該培養通識型人才，除了專業設計能力的培養，還要拓寬學生的知識面、增強知識積累的通用性，注重培養學生的創造力，讓學生走向人文化。要達到這樣的目的，需要在大學四年的每門課程中對學生進行潛移默化的教育，這要求教師應該根據學生年級特點及課程特點，增加更多的通識型教育。在編排設計課程上，在授課內容以及方式、方法上都做了很多探索：

一、健全學生知識構架，開展引導式教學

視覺傳達專業學生在設計理論學習上只有《設計概論》一門必修課程，在專業課程學習中一般自行選擇閱讀針對課程專業書籍，長此以往，對設計的本質認識與理解難免欠缺，在本次的課程中，教師提前一個學期給學生舉辦了《如何正確閱讀》的講座，指定閱讀《新編英國平面設計基礎教程》，同時提出閱讀的具體要求：每個學生都要精讀全書，認真完成讀書筆記，筆記要求圖文并茂，有總結，有提問。該書較為全面的對印刷、網絡以及數字載體的設計原則進行了全面透徹的闡述，通過閱讀可以讓剛剛開始進入設計專業基礎課程學習的學生能夠對視覺傳達設計有一個全面的了解，明確學習目標，并且對編排設計課程進行了預習。

設計需要規范，設計教育也需要基本共識。當前視覺傳達本科教學注重專業技能培養，在視覺理論上著眼較少，全靠教師課堂講授，學習被動。通過布置讀書任務，改善了我們教學中長期沒有課本、沒有教學規范的現象。在本次課程開始就對學生的讀書情況進行了檢查，全班完成情況都比較好，在學生對課程有了一定了解的基礎上，教師可以開展研討式教學，在對書中重點知識進行梳理，答疑解惑后，與學生就課程展開研討，在這個過程中擴展學生知識面、鞏固學到的知識，讓學生從被動學習轉化成主動學習，教師的課堂教學主要成為對知識的補充及引領。

二、培養學生嚴謹的工業化設計思維

在繪畫中美的標準是一個相對較為寬泛的概念，低年級的學生在長期的繪畫學習中，注重培養審美感覺，對美感的把握沒有工業化思維的嚴謹及精準。相對來說視覺傳達設計中的美是理性的，可推理的，也是有規律的。在編排設計教學過程中，把抽象美感訓練轉化成具體的構成訓練，培養學生嚴謹的工業化設計思維非常重要。本次授課過程中，從練習用紙的精準裁切，紙張印張、開本、版心的幾何方式計算、以及版面內元素的精準布局都對學生提出嚴格要求，讓學生學會如何理性的進行設計思考，并且對總結出的常用的設計規范及整理的資料做成工作手冊，便于今后在設計工作中參考使用，培養學生養成良好的學習及工作習慣。

三、注重教學過程，由結果式教學轉向過程教學

作為基礎課程，我們注重培養學生學習的能力、面對一個項目如何進行設計思考的能力，并且結合實踐讓學生掌握了完成設計項目的步驟與方法。本次課程非常注重教學過程，在學生課堂作業輔導中，對每一個隨堂小編排練習，在教師講解布置任務，學生制作完成后，都要求學生對練習進行總結分析，把學到的知識認真梳理，整理成PPT文件并打印成為工作手冊。學生在課堂上整理完成的工作手冊中包含：紙張與開本、版心計算、版面最佳視域、版面激活、文字與段落、色彩、圖片等等內容。

結課作業輔導中，我們更注重設計的整個過程，讓學生先掌握知識，從掌握知識到應用知識，而不是為了設計的表面視覺效果而設計，拔苗助長，只注重設計完成作品的展示效果。在課堂上對完成一項設計任務的工作流程從頭到尾詳進行了細講解及示范，要求每個學生的作業都具有完整的過程，包括：提出課題;設計清單;市場調研;創意報告; 草圖提案;設計提案;修正制作完成文件7個過程，把過去灌輸式的教學變成知識的分解、研討，在作業每個環節的實踐中，消化知識、掌握知識、應用知識。通過這樣的實踐，學生對設計的整個流程及設計制作的各個環節都有了深刻的認識，掌握了面對一個設計項目時該如何開展的方法論。

四、因材施教，將課題與實踐結合起來

在大二這個學生從低年級向高年級、從不成熟到成熟，學習內容從基礎知識向設計專業知識過渡的這一個關鍵時刻，對學生的作業題目進行了精心設計。課堂練習作業設置為：雜志內頁連續頁面編排設計，要求編排兩種內容反差交大的雜志內頁，比如同一個學生的作業包含周生生品牌飾品編排設計以及小哥白尼雜志科普文章編排設計，通過作業內容選擇上盡量讓學生選擇自身不熟悉的題目進行設計，挑戰自身的固有審美習慣，讓學生運用學到的完成設計的幾個環節對題目進行分析、策劃最終完成設計，在此過程中，充分利用鼓勵的方法，通過克服困難，幫助學生建立自信心、成就感。

結課作業題目設置為學生個人簡歷編排設計。根據這一題目學生展開了調研及思考，對自身專業、能力、特點、感興趣的工作方向以及各種公司招聘條件、各個行業對需要人員的要求都進行了深入分析，通過這樣的過程，讓學生對所學專業的具體就業情況、自身的專業素質有了一個正確的認識，幫助學生厘清自己未來的奮斗目標，人生方向等，讓學生建立起未來明確的學習目標。

本次課程是一次嘗試，課程內容沒有僅僅局限在編排設計原理的講授上，讓學生對視覺傳達設計專業構成以及設計活動的整個過程都進行了學習，雖然相應的授課工作量大增，但從學生的學習效果及反饋上來看，一切都是值得的。本次課程已經結束，但教改還在繼續，在后續其他課程上我們還會繼續努力。