深度閱讀教材，讓教材變“學材”

謝立光

教材是教學的主要資源，具有教育、示范、發展等功能。對數學教師來說，教材是“教本”，是編者精挑細選出來的學習材料，教師要仔細研讀教材的編寫內容與特點，深入挖掘教材;對學生而言，教材是“學本”，學生通過教材進入數學世界，學習數學知識，培養數學思維，提升數學素養。在初中數學教學中，我們要大力倡導通讀、品讀、精讀、比讀、展讀、研讀教材，創造性地使用教材，使教材變“學材”。

一、通讀教材，把握整體

對教材的整體把握是教學的關鍵。因此，教師要全面把握教材內容，通讀全套數學教材成為研讀教材的首要任務，通過研究教材的編寫特點、知識體系、內容方法的內在聯系，以及教材中相同領域的內容在不同學段的對比、不同領域的內容在相同學段的對比等，提高對教材的整體把握和理解水平。

一要高瞻遠矚，通覽學段內容。教師要從數學的視角、學生學的視角、教師教的視角，粗讀小學數學內容，精讀初中數學內容，略讀高中數學內容。

二要深入淺出，明確章節地位。教師要明確各章節在整個教材中的地位和作用，以及它們之間的關系，分清教材的重點章節及各章節的重點、難點和關鍵，掌握教材的科學性、系統性和思想性。

三要“瞻前顧后”，厘清知識脈絡。教師要了解每一節課的前后知識聯系、在單元中的作用，一個單元的知識在整個知識領域的地位，清楚模塊目標、單元目標和課時目標，站高一點看教材，教學中做到“瞻前顧后”。……