教育就是看見與懂得

朱麗芳

清朝名士張潮在《幽夢影》中說過：“少年讀書，如隙中窺月;中年讀書，如庭中望月;老年讀書，如臺上玩月;皆以閱歷之淺深為所得之淺深耳。”幾年前閱讀閆學寫的《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》時，我看到的多是一點新鮮的感動，一些皮毛的技法;現在，經歷了一些當班主任的風雨，再展卷細讀，則是另一番春秋冬夏——

一、你看見問題的關鍵了嗎

《培養學生的精神力量》中提到四年級的康軍，每次參加800米賽跑都是年級第二名，因為他總是敗給名叫王立的男孩，而且每次都相差無幾。體育老師認為他是最后階段的耐力比不上王立。班主任李老師仔細觀察分析后，認定康軍是不夠自信，缺少咬緊牙關、堅持到底的不服輸精神，于是陪著他訓練，在沖刺階段的100米跑道邊給他鼓勁，告訴他每一次訓練成績都有所提高。正式比賽時，到了決定勝負的最后100米，康軍毫不松懈地奮力向前沖刺，終于以3秒的優勢戰勝了王立，獲得冠軍。

閆學老師點評道：與其說康軍在體力上戰勝了王立，不如說他在精神上戰勝了自己。這是學生精神成長的一個新起點。當然，閆老師的認識是基于蘇霍姆林斯基的觀點——教師要重視讓學生對自己的精神力量產生驚奇感。初讀這個案例時，我只是簡單歸納為教師的關愛與鼓勵讓學生取得成功，現在則進一步追問為什么關愛和鼓勵會讓學生取得成功。《思辨與立場》中提到：如果你的狀態出了問題，一定是思維出了問題。……