教育就是看見與懂得

朱麗芳

清朝名士張潮在《幽夢影》中說過：“少年讀書，如隙中窺月;中年讀書，如庭中望月;老年讀書，如臺上玩月;皆以閱歷之淺深為所得之淺深耳。”幾年前閱讀閆學寫的《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》時，我看到的多是一點新鮮的感動，一些皮毛的技法;現在，經歷了一些當班主任的風雨，再展卷細讀，則是另一番春秋冬夏——

一、你看見問題的關鍵了嗎

《培養學生的精神力量》中提到四年級的康軍，每次參加800米賽跑都是年級第二名，因為他總是敗給名叫王立的男孩，而且每次都相差無幾。體育老師認為他是最后階段的耐力比不上王立。班主任李老師仔細觀察分析后，認定康軍是不夠自信，缺少咬緊牙關、堅持到底的不服輸精神，于是陪著他訓練，在沖刺階段的100米跑道邊給他鼓勁，告訴他每一次訓練成績都有所提高。正式比賽時，到了決定勝負的最后100米，康軍毫不松懈地奮力向前沖刺，終于以3秒的優勢戰勝了王立，獲得冠軍。

閆學老師點評道：與其說康軍在體力上戰勝了王立，不如說他在精神上戰勝了自己。這是學生精神成長的一個新起點。當然，閆老師的認識是基于蘇霍姆林斯基的觀點——教師要重視讓學生對自己的精神力量產生驚奇感。初讀這個案例時，我只是簡單歸納為教師的關愛與鼓勵讓學生取得成功，現在則進一步追問為什么關愛和鼓勵會讓學生取得成功。《思辨與立場》中提到：如果你的狀態出了問題，一定是思維出了問題。康軍第一次敗給王立，也許是偶然或意外，但接二連三地敗給王立，他就會認定是自己技不如人，自然產生消極情緒，在跌倒的地方一而再再而三地跌倒。這個思維慣性他未必有能力意識到，但班主任李老師看到了問題的關鍵所在，并用陪跑的方式改變他的思維。想法變了，行動自然發生改變。力量分為兩種，一種是外在的推力，一種是內在的生長力，無論是李老師的做法、閆老師的分析，還是蘇霍姆林斯基的觀點，都很巧妙地將這兩種力量結合起來，讓改變真正發生。因此，無論讀書、處事，還是當老師、做班主任，遇上問題，看見關鍵所在，將力量用在刀刃上，才是真正的專業素養！

二、你懂得公正與否帶來的影響嗎

《公正會使心靈變得高尚》一文中，閆學一連列舉了兩個負面的例子，都是因為教師不夠公正而給學生造成巨大的心靈創傷。閆老師引用了蘇霍姆林斯基以下這段話評述這兩件事：公正具有奇異的特性，它能撥開兒童的眼睛和心靈去感受美;不公正則仿佛用冰制的鎧甲把年輕的心靈裹住，因而心靈就變得遲鈍，對美置若罔聞。在家庭和學校里感受到公正還是不公正，這一點決定著兒童的心靈狀態，決定著他們的內心世界與外界相互作用的狀態。因此閆老師認為：公正是一種巨大的教育力量。

我有一名學生對她媽媽說過這樣一段話：“媽媽，雖然你跟朱老師是好朋友，但如果我犯了什么錯，朱老師同樣會批評我。我覺得這樣很公平。”這孩子的媽媽是我的老同學，向我轉述這段話時，孩子剛念三年級。可見，當我們以為孩子很小、什么都不懂，自以為能瞞天過海時，其實孩子心里早有一桿秤，他們把一切都看在眼里、記在心里，并有自己的稱量和判斷，區別只在于他們是否說出來或你是否有途徑知道而已。可能有某些潛在因素影響教師的抉擇，有的甚至是在我們成年人看來幾乎不值一提的小事，可因為年幼的心靈完全敞開、全盤吸收，加上孩子生活的世界除了家庭就是學校，所以哪怕芝麻大的事，對他們都可能是天大的事，任何處理不當都容易造成童年創傷，影響學生對人世的認知和看法。對班級建設而言，不公正看起來只是教師偏心，其實喪失的是教育的邊界和底線，甚至會助長學生和家長的投機心理，致使班風不良，最終搬起石頭砸了自己的腳。對教育而言，不公正的老師和缺乏愛的老師一樣，會對學生的心理造成難以估量的傷害。蘇霍姆林斯基說過，要像對待清晨的露珠一樣對待孩子的心靈，同樣，我們也要像對待稀世珍寶一樣對待自己手中的教育權利。教師，尤其是班主任，如果不懂得公正的力量何在，如果不謹慎地使用教育公權，那么，所有的辛勞付諸東流還只是最低代價！

學習和成長都是終生之事，對學生、教師而言均是如此。閱讀是學習和成長的佳途，但是，全身心去體察生活、反思得失，才是最根本的途徑。有些書，需要用一生去閱讀;有些事，需要用一生去完成。即使這樣，我們未必就可以談論教育——浩瀚宇宙的那一輪明月。

（作者單位：安徽省安慶市雙蓮寺小學）