語文主題學習叢書的有效閱讀策略

陳雪峰

古語有云：“腹有詩書氣自華。”大量閱讀是培養學生語文素養的最好方法。自開展“語文主題學習”實驗以來，有的教師的傳統教學觀念還沒有轉變，有的教師想讓學生多讀書，但是不知道如何讓學生有效閱讀。久而久之，主題叢書就真的“閑”在那兒，更有甚者，一學期下來，學生的主題叢書還像新的一樣。這樣不但引起家長的不滿，更讓“語文主題學習”實驗流于形式。

那么，如何讓學生除了學習教科書上的篇目外，還閱讀配套主題叢書及一些課外讀物？如何提高學生的閱讀量呢？如何提升學生的語文素養呢？

一、激發學生閱讀興趣

（一）閱讀測試，激發閱讀興趣

面對經典閱讀篇目，學生缺乏閱讀興趣時，教師可以嘗試用閱讀測試法調動學生的興趣和積極性，促進閱讀效果的提升。首先，教師要明確閱讀要求，發出指令后學生才可以讀書，教師在黑板上隨時記下閱讀所用的時間，每十秒一次。當學生讀完后，從黑板所顯示的時間記下自己所用的時間。學生讀完文章后把書收起來，憑記憶完成閱讀測試題。還可以嘗試“限時閱讀”，即在規定的時間內看誰讀的字數多，記住的內容多。學生總是對新鮮的事物感興趣，包括新的學習方法。這項測試，教師可以適當給讀書快、答題準的學生一些獎勵。閱讀測試，不僅激發了學生的閱讀興趣，而且訓練了學生的閱讀速度。

（二）推薦閱讀，及時鼓勵

我們可以適時舉辦讀書推薦會。這樣的讀書會，重點不在讀上，也不在推薦的篇章上，而是放在推薦理由是否充分、能否打動觀眾上。語文是情感信息的載體，只要用心撥動學生的情感之弦，就能使學生身臨其境，就能使抽象的文字變得趣味盎然，就能使學生在認知和理解教材的同時，受到美感、理智、道德等的熏陶。教師要及時給予學生評價鼓勵。

二、有效閱讀和方法指導相結合

（一）小問題引導學生閱讀

學習了教材《祖父的園子》一課，筆者引導學生讀主題叢書中蕭紅的《祖父·后園·我》，并給學生提出下次課堂要進行抽查的問題：1.兩篇文章在寫作內容上有什么異同？2.叢書上的文章側重寫祖父對“我”怎樣的感情？引出本單元的整本書推薦——《呼蘭河傳》。這樣用問題引領學生在課堂內外閱讀，可以幫助他們養成良好的讀書習慣。筆者教的班級學生每周都有一兩節的課堂時間讀叢書，閱讀也就日常化了。

學習統編版語文教材五年級下冊第二單元四大古典名著節選時，學生對四大古典名著知之甚少。若不了解作者，不了解名著的內容，名著中的精彩片段就很難走進學生心里。筆者相機引導學生閱讀叢書中的相應篇目，如《魯提轄拳打鎮關西》《三顧茅廬》《孫行者一調芭蕉扇》《晴雯撕扇》等篇章，并提出了以下幾個小問題：1.讀完后，你對四大名著有哪些了解？2.你最喜歡哪篇文章，為什么？3.閱讀古典名著要注意運用哪些方法？4.讀了名著后，你有什么感悟，可以寫寫讀后感。這樣讓學生對名著有了更深入的了解，對他們理解課文內容起到了輔助作用。

（二）結合知識點，引領學生深入閱讀

教材有些單元的知識能力點非常集中，教師可以結合主題叢書，引領學生深入閱讀，幫助學生掌握知識點。

如統編版語文教材五年級下冊第五單元的《刷子李》是馮驥才的代表作品。筆者引導學生深入閱讀叢書里的4篇文章：《長衫老者》《蘇七塊》《張大力》《酒婆》。在學生感受生活和閱讀的基礎上，筆者上了一堂“俗世奇人”的主題課。在課堂中，筆者結合篇目內容，引領學生學習“描寫人物的基本方法”與“初步運用描寫人物的基本方法，具體地表現一個人的特點”的選材和組材方法，收到了較好的效果。

又如，學習第九課《古詩三首》前，筆者想最好先讓學生深入了解古代愛國詩人所處的環境，這樣才能理解詩人當時的心境。因此，筆者推薦學生讀叢書中的古詩——《從軍行（其五）》《過零丁洋》《江城子·密州出獵》。讀完后，筆者結合古詩提問，從而讓學生了解寫作背景、詩人的愛國情懷。這樣，學生就很容易走近詩人，體會作者的情感，從而能夠全方位地了解古詩，產生情感的共鳴。

（作者單位：江西省新干縣實驗小學）