動(dòng)物免疫學(xué)“課程思政”教學(xué)改革探索①

劉永華 楊 松

(錦州醫(yī)科大學(xué)畜牧獸醫(yī)學(xué)院，錦州 121001)

習(xí)近平總書記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”，“各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。如何把課程思政引入教學(xué)，又如何實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人,是各個(gè)高校的探討問題，更是每個(gè)課程組都在研究的方向。根據(jù)不同的課程內(nèi)容講好中國(guó)故事，結(jié)合相應(yīng)知識(shí)介紹國(guó)內(nèi)外重大科技創(chuàng)新過程等，都在潛移默化中實(shí)現(xiàn)課程思政[1]。其目的是豐富課程的教學(xué)內(nèi)容，讓課程內(nèi)容更加深刻，同時(shí)傳播社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)，落實(shí)立德樹人這一中心環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)習(xí)總書記所說的全程育人、全方位育人。“課程思政”是在馬克思主義基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)的指導(dǎo)下，以課程為載體，充分發(fā)掘各門課程中蘊(yùn)含的思政元素，把學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與人文、思政素質(zhì)的培養(yǎng)恰當(dāng)融合，思政元素貫穿、滲透專業(yè)課程教學(xué)的全過程，使學(xué)生的綜合能力得到全面發(fā)展[2-4]。本文對(duì)動(dòng)物免疫學(xué)“課程思政”的教學(xué)改革進(jìn)行嘗試探索，挖掘動(dòng)物免疫學(xué)課程中的思政元素并融入教學(xué)過程中，使知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)并重，培育德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

1 動(dòng)物免疫學(xué)“課程思政”的必要性和目標(biāo)

動(dòng)物免疫學(xué)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)和動(dòng)植物檢疫專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生不僅要掌握基本理論和實(shí)驗(yàn)技能，還要學(xué)會(huì)知識(shí)、技術(shù)的綜合運(yùn)用，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，更為今后從事動(dòng)物疫病的預(yù)防、診斷、治療、防控等提供方法、思路。動(dòng)物免疫學(xué)作為一門自然科學(xué)，主要研究動(dòng)物免疫應(yīng)答相關(guān)的知識(shí)，具有客觀性、普遍性特點(diǎn)[5]。將課程的專業(yè)知識(shí)和技能教授給學(xué)生的同時(shí)，如何培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、科學(xué)創(chuàng)新精神等，則需要從課程思政的角度予以傳遞。

課程思政不是課程的思政化，也不是課程和思政的“兩張皮”，而是在專業(yè)課程的教學(xué)過程中，有機(jī)融入思政教育的理念和內(nèi)容，潤(rùn)思政細(xì)無聲。在保持課程性質(zhì)不變的基礎(chǔ)上，充分挖掘課程中的學(xué)理、倫理、價(jià)值等思政元素，融合專業(yè)知識(shí)，巧妙地傳遞給學(xué)生，達(dá)到思政教育的目的，提高學(xué)生的自身修養(yǎng)[6]。

2 動(dòng)物免疫學(xué)“課程思政”元素的挖掘與應(yīng)用

2.1愛國(guó)主義、民族自豪感、勇于探索教育 緒論的免疫學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史，通過介紹免疫學(xué)上人類取得的一系列成就，如Jenner醫(yī)生研制預(yù)防天花的接種方法，Nuttal和Buchner發(fā)現(xiàn)血清中的補(bǔ)體，Durham和Gruber發(fā)現(xiàn)血清凝集細(xì)菌的作用并應(yīng)用凝集實(shí)驗(yàn)診斷細(xì)菌性疾病等實(shí)例，突出免疫學(xué)研究者們勇于探索、追求真理、求真務(wù)實(shí)的精神。通過介紹我國(guó)研發(fā)的豬瘟兔化弱毒苗及其良好的應(yīng)用效果，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)主義精神。

2.2國(guó)家安全、國(guó)防教育 緒論中介紹免疫功能，以免疫系統(tǒng)類比“國(guó)防系統(tǒng)”。免疫系統(tǒng)抵抗病原體的感染、清除體內(nèi)的異物和衰老死亡的細(xì)胞，猶如國(guó)家的安全系統(tǒng)，為保護(hù)人民的安全抵御外來的威脅、制裁國(guó)內(nèi)的不法分子。授課中融入國(guó)防教育元素，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家安全的使命感和責(zé)任感。

2.3人生觀、價(jià)值觀教育 講授單克隆抗體時(shí)，介紹Kohler和Milstein由于開發(fā)了單抗技術(shù)于1984年獲諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。多種病原體的單抗用于傳染病的快速診斷及病原分型，讓學(xué)生了解科學(xué)能為人類造福，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，樹立為社會(huì)、為人類服務(wù)的人生觀和價(jià)值觀。

2.4職業(yè)素養(yǎng)教育 在T淋巴細(xì)胞分類的教學(xué)中融入職業(yè)素養(yǎng)教育。不同亞群的T淋巴細(xì)胞之間既有相互分工，又有相互協(xié)作，各自在體內(nèi)行使自己的功能。由此引申到社會(huì)職業(yè)，雖有分工不同，但無貴賤之分，每個(gè)人在自己的崗位上都應(yīng)兢兢業(yè)業(yè)并相互合作，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，提高未來崗位的勝任力。

2.5誠(chéng)實(shí)守信教育 在免疫防治的教學(xué)中，通過列舉2018年長(zhǎng)春假疫苗事件，闡述事件帶來的社會(huì)危害，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信。在今后從事診療或科研工作中，牢固樹立誠(chéng)信原則，把人民群眾的利益放在首位，形成和諧誠(chéng)信的社會(huì)氛圍。

2.6辯證思維教育 免疫功能的雙重性、免疫保護(hù)與免疫損傷、免疫耐受與自身免疫等是相互對(duì)立又統(tǒng)一的矛盾體，兩兩之間有著密不可分的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生以辯證法的觀點(diǎn)分析免疫學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的思維方式，提高其分析問題、解決問題的能力。

2.7創(chuàng)新意識(shí)教育 在單克隆抗體的應(yīng)用部分，列舉單克隆抗體藥物的現(xiàn)狀，如用于腫瘤治療的“生物導(dǎo)彈”，是用腫瘤細(xì)胞特異性抗原的單克隆抗體與藥物或毒素相連而制成，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開拓學(xué)生的視野，提高其創(chuàng)新能力。

2.8仁愛之心、尊重生命教育 免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)中用到的家兔、小鼠、雞、豚鼠等實(shí)驗(yàn)動(dòng)物為人類的學(xué)習(xí)和研究貢獻(xiàn)自己的生命，因此，需要引導(dǎo)學(xué)生尊重生命，銘記為人類做出貢獻(xiàn)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，滲透生命意識(shí)和倫理教育，形成高尚的職業(yè)道德。

3 教學(xué)效果分析

以2017級(jí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，共31人，進(jìn)行動(dòng)物免疫學(xué)“課程思政”教學(xué)。課程結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果見表1。70.97%的學(xué)生對(duì)動(dòng)物免疫學(xué)課程非常感興趣，大多數(shù)學(xué)生對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法滿意(分別為80.65%和83.87%)。93.55%的學(xué)生認(rèn)可動(dòng)物免疫學(xué)“課程思政”的教學(xué)。

表1 學(xué)生對(duì)課程思政教學(xué)的評(píng)價(jià)[n(%)]Tab.1 Students′ evaluation on course ideological and political teaching[n(%)]

4 動(dòng)物免疫學(xué)“課程思政”的體會(huì)

對(duì)動(dòng)物免疫學(xué)的課程思政教學(xué)，得到了教師和學(xué)生的認(rèn)可。立足本專業(yè)進(jìn)行思政教育，不僅生動(dòng)形象、樣式靈活，而且避免空洞的說教，更易引起學(xué)生知識(shí)和情感的共鳴，育人的效果更好。但在實(shí)踐中也存在一些問題：①專業(yè)教師的思政教育意識(shí)和能力還有待提高。教師更好地?fù)?dān)當(dāng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的“引路人”，首先要加強(qiáng)自身的政治學(xué)習(xí)，教師具備了過硬的政治素質(zhì)，才能完成好課程思政的教學(xué)，以及既教書又育人的任務(wù)。②課程思政教學(xué)效果的量化較為困難。課程思政的目的是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀和良好的行為習(xí)慣。這需要較長(zhǎng)的時(shí)間通過潛移默化的影響才能形成，不是一蹴而就的事情。在一門專業(yè)課開設(shè)的短暫時(shí)間內(nèi)，如何評(píng)價(jià)、量化課程思政的教學(xué)效果，仍需廣大學(xué)者不斷摸索、解決。

5 結(jié)語

本課程組對(duì)動(dòng)物免疫學(xué)課程思政教學(xué)進(jìn)行了初步探索，用好課堂教學(xué)這一主渠道，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)并重，為實(shí)現(xiàn)高校教育全程育人，為培養(yǎng)有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)人才打下基礎(chǔ)。