多媒體技術在高校英語教學中的利弊探析

萬能

摘 要：隨著科技的發展，在各大高校英語教學中多媒體技術得到了廣泛的應用，使用多媒體教學的方式能夠調動學生的學習積極性，但是在使用多媒體教學時也有兩面性，雖然多媒體教學的優勢非常明顯，但是也存在隱藏的弊端，教師對多媒體教學過度依賴，將會取得相反的效果，降低學生的學習效率，使學生無法熟練掌握知識等。本文將結合多媒體技術的定義和特點，詳細地探析高校英語教學應用多媒體技術的利弊以及需要注意的問題，從而保證多媒體教學的作用得到更加充分的發揮，提升高校英語教學效果。

關鍵詞：高校英語教學;多媒體技術;利弊

現階段，高校英語教學中應用多媒體技術多表現在聲音、文字、視頻以及圖形等方面。多媒體由于自身存在形象性、直觀性、靈活性以及生動性的優勢被廣泛應用于高校英語教學。合理利用多媒體技術開展高校英語教學能夠為改革和創新英語教學提供便利。對多媒體進行利用，能夠使語言環境變得更加真實，在使學生學習興趣得到激發的同時，進行教學內容與方法的革新，使學生的口語實踐平臺變得更加廣闊，進而使高校英語教學擁有更高的效率。

一、多媒體技術概述

在計算機行業中，媒體有兩種含義，一個是進行信息儲存的載體，另一個是進行信息傳播的載體，而多媒體是綜合使用多個媒體的含義。另外，將多媒體技術應用于高校英語教學中，就是應用信息傳播載體這一含義[1]。而應用多媒體技術的意義在于能夠直接處理信息，為非專業人員操作提供方便，提升其工作效率。多媒體技術擁有比較廣的涉及范圍，包括圖像技術，視頻技術以及音頻技術等，而在高校英語教學中應用多媒體技術能夠為其教學注入新的活力。多媒體是兩種以上媒體技術的融合，大多情況下具有實時性、數字化以及多樣化的特點，在教學中應用多媒體技術能夠使課程更加社會化、人性化以及趣味化，對傳統教學信息進行有效拓展，增加信息量。

二、在高校英語教學中應用多媒體技術的積極作用

（一）使學生擁有更強的學習興趣

在進行傳統高校英語教學時，英語課堂教學的主要形式是講授，課堂氛圍單一、枯燥，教學內容僵化、抽象，學生只能被動接受知識內容，在這樣的教學環境中很難有效激發學生的學習興趣，同時也嚴重制約了大學生英語實踐能力的提升。而進行多媒體教學，教師可以通過多媒體設備進行課件展示，能夠應用視頻、文字、圖片、聲音等多種形式，講解與英語知識相關的民俗風情和生活片段，能夠使學生在生動的學習情景中對多樣化的西方文化形成更加深刻的體會。不但可以使學生的文化視野得到拓展，而且可以激發學生的學習興趣，使英語教學更具趣味性[2]。

（二）使教學形式變得更加豐富

將多媒體技術應用于高校英語教學，不僅能夠使教學形式變得更加豐富多樣，還能構建更加立體化的英語教學格局，激發學生的積極性，從而使學生有更多機會與英語這種語言進行接觸，進一步提升高校英語教學效果。例如在進行英語教學時，可以與相關的課件教學相結合，通過開通校園網、構建校園交流平臺等方式，使得學生的學習模式更加自主，培養學生的英語語言能力和自主能力，同時滿足學生的好奇心[3]。另外，高校英語教學應用多媒體技術，能夠為師生構建更多的互動機會，實現立體化教學。

（三）使學習內容得到拓展

多媒體教學并不等同于單一的課件教學，還可以通過與網絡進行聯合實現教學多樣化，使高校英語教學內容得到拓展。教師應該與學生的班級和年級相結合，準備具有針對性的教學資料[4]。教師還可以對國外的一些教學內容進行借鑒，從而更好地開展教學活動，既能夠使學生的學習內容得到擴展，還能夠使教學形式不再枯燥。

（四）對個性化學習有利

多媒體教學能夠為學生的個性發展提供更好的幫助。多媒體教學能夠通過視頻、音頻等方式使語言表達變得更加生動，進而避免傳統英語教學語言環境較為枯燥的問題。教師在利用多媒體技術進行高校英語教學時，可以充分調動學生的各種感官，從而在更大程度上激發學生的學習積極性[5]。

利用多媒體技術，能夠使學生自主學習、自主參與的機會增加，使學生的學習態度實現從被動接受向主動參與的轉變，從而提升學生的英語欣賞水平和交際能力。 但是任何東西都具有雙面性，多媒體教學也存在一定的消極作用[6]。下面將研究和分析多媒體技術對高校英語教學的消極作用。

三、在高校英語教學中應用多媒體技術的消極作用

（一）對師生情感交流不利

在某種程度上來說，將多媒體技術應用于高校英語教學中，可以使學生學習擁有更強的主動性，但是教師的職責不僅是教導知識，還需要教學生做人和處事，在傳統的教學中教師的人格魅力能得到清晰的體現，為學生提供高質量的情感培育。但是在利用多媒體技術時，教學在情感互動方面相對缺乏，只能生硬的傳遞信息。例如，教師無法通過多媒體表現出自身的肢體語言和即時評價，學生也不能及時表現出對多媒體知識的反饋。

（二）學生的主觀能動性降低

部分高校英語教師在進行教學時直接利用多媒體對知識點進行展示，然后再分別講解各個知識點，但是這樣做無法為學生分析與總結知識點提供有效幫助。所以，這種形式會對學生的邏輯思維形成一定的限制，對培養大學生的思維能力不利。而且這種多媒體展示形式，并未徹底擺脫灌輸式的教學模式，學生仍然在被動的接受知識，導致學生的主觀能動性無法得到有效發揮[7]。另外，多媒體教學會涉及到較多的英語知識，包括相對較大的信息量，但是由于英語教學會受到課時的限制，會導致教師不斷提高講課速度來完成教學目標，致使師生之間的交流互動缺乏，教師無法對學生學習中遇到的問題進行及時講解。

（三）無法突出講解重難點

多媒體技術在連接網絡的前提下擁有海量的信息資源，部分教師在利用其進行高校英語教學時，只是一味地在課件中添加大量的視頻、音頻、圖片等，希望能夠吸引學生的注意力，但無法突出講解教學中的重難點知識。甚至有的教師使用視頻教學時，找出時間很長的視頻帶領學生一起觀看，浪費了大量的課時時間，不但無法有效講解知識，還會對其他教師的工作產生影響。

（四）多媒體技術應用程度過高

雖然多媒體技術能夠發揮教學工具的作用，但是需要與其它教學工具配合使用。在這個過程中很多教師存在誤區，認為哪種方法先進就一味地使用哪種方法，導致多媒體技術在教學中的應用比重過大，從而對其應用結果產生了不良影響。所以教師的教學理念，應該與多媒體技術的發展相結合進行轉變，合理運用多媒體技術教學，并且適當地將互動環節融入多媒體教學中，以此來為學生的主動性提供保障[8]。如果教師無法靈活運用多媒體教學，只是使用電子化的教學方式取代書本化的教學方式，這樣不僅無法使學生學習效率得到提高，反而會使學習效率降低。

四、高校開展英語多媒體教學時應該注意的問題

首先，教師需要投入更多的時間和精力用于教學課件設置。由于視覺刺激過度會導致課件過度吸引學生，而忽略教學內容的學習。所以，教師應該結合教學內容，將知識點的內容融入課件，并且在課件中標注出重點教學內容，使學生能夠準確辨別出教學內容中的重難點，使英語學習更具針對性，從而保證多媒體的技術的作用在高校英語教學中的充分發揮。

其次，教師在對多媒體課件進行選擇時，一定要注意其中的信息含量適量，防止學生接受的信息量過大，無法深入理解教學內容。教師應該結合學生掌握英語知識的水平制定教學課件，在滿足學生學習需求的同時，保證其能夠思考和理解相關知識，從而提高他們的自主創新能力，使他們能夠有效運用英語知識。

最后，教師應該重視與學生的交流互動工作，充分尊重學生在課堂學習中的主體地位，避免對多媒體教學過分依賴。所以，教師在對多媒體技術進行利用時，應該引導學生討論和研究課件，這樣不但能夠使課堂擁有更好的氛圍，還能夠對學生的學習主動性進行鍛煉，從而取得更好的教學效果。

五、結語

綜上所述，在高校英語教學中應用多媒體技術，不但能夠對高校英語的內涵進行概括，有效地提升教學密度和強度，還能夠使學生的學習興趣和學習能力得到有效提升。雖然多媒體教學能夠發揮較多的積極作用，但是如果無法進行靈活運用也會有消極影響出現。教師應該合理利用多媒體，充分發揮其積極作用，從而幫助學生提高學習效率。

參考文獻：

[1]杜順.多媒體技術在高校英語視聽說教學中的應用探析[J].湖南第一師范學院學報，2011，11（3）：73-76.

[2]杜蘭娟.多媒體大學英語教學利弊分析及教學模式探析[J].科技信息，2009（32）：426，428.

[3]趙慧.多媒體技術在高校英語教學中的應用及改進[J].中國成人教育，2008（8）：184-185.

[4]高雅麗.多媒體技術在高校英語教學中的積極作用[J].商品與質量·科學理論，2011（3）：60.

[5]何高大，鐘志英.多媒體技術環境下大學英語教與學的適應性研究[J].外語界，2007（2）：9-17.

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[7]李麗妍，曹佩紅.運用多媒體技術實施英語教學應注意的幾個問題[J].吉林農業大學學報，2006，28（12）：69-70.

[8]王曉俊.多媒體網絡在英語教學中的多重效應[J].教學與管理：理論版，2008（8）：132-133.