多媒體技術(shù)在高校英語教學(xué)中的利弊探析

萬能

摘 要：隨著科技的發(fā)展，在各大高校英語教學(xué)中多媒體技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，使用多媒體教學(xué)的方式能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是在使用多媒體教學(xué)時(shí)也有兩面性，雖然多媒體教學(xué)的優(yōu)勢非常明顯，但是也存在隱藏的弊端，教師對多媒體教學(xué)過度依賴，將會取得相反的效果，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生無法熟練掌握知識等。本文將結(jié)合多媒體技術(shù)的定義和特點(diǎn)，詳細(xì)地探析高校英語教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的利弊以及需要注意的問題，從而保證多媒體教學(xué)的作用得到更加充分的發(fā)揮，提升高校英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高校英語教學(xué);多媒體技術(shù);利弊

現(xiàn)階段，高校英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)多表現(xiàn)在聲音、文字、視頻以及圖形等方面。多媒體由于自身存在形象性、直觀性、靈活性以及生動性的優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用于高校英語教學(xué)。合理利用多媒體技術(shù)開展高校英語教學(xué)能夠?yàn)楦母锖蛣?chuàng)新英語教學(xué)提供便利。對多媒體進(jìn)行利用，能夠使語言環(huán)境變得更加真實(shí)，在使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)的同時(shí)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與方法的革新，使學(xué)生的口語實(shí)踐平臺變得更加廣闊，進(jìn)而使高校英語教學(xué)擁有更高的效率。

一、多媒體技術(shù)概述

在計(jì)算機(jī)行業(yè)中，媒體有兩種含義，一個(gè)是進(jìn)行信息儲存的載體，另一個(gè)是進(jìn)行信息傳播的載體，而多媒體是綜合使用多個(gè)媒體的含義。另外，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于高校英語教學(xué)中，就是應(yīng)用信息傳播載體這一含義[1]。而應(yīng)用多媒體技術(shù)的意義在于能夠直接處理信息，為非專業(yè)人員操作提供方便，提升其工作效率。多媒體技術(shù)擁有比較廣的涉及范圍，包括圖像技術(shù)，視頻技術(shù)以及音頻技術(shù)等，而在高校英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠?yàn)槠浣虒W(xué)注入新的活力。多媒體是兩種以上媒體技術(shù)的融合，大多情況下具有實(shí)時(shí)性、數(shù)字化以及多樣化的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠使課程更加社會化、人性化以及趣味化，對傳統(tǒng)教學(xué)信息進(jìn)行有效拓展，增加信息量。

二、在高校英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的積極作用

（一）使學(xué)生擁有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行傳統(tǒng)高校英語教學(xué)時(shí)，英語課堂教學(xué)的主要形式是講授，課堂氛圍單一、枯燥，教學(xué)內(nèi)容僵化、抽象，學(xué)生只能被動接受知識內(nèi)容，在這樣的教學(xué)環(huán)境中很難有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也嚴(yán)重制約了大學(xué)生英語實(shí)踐能力的提升。而進(jìn)行多媒體教學(xué)，教師可以通過多媒體設(shè)備進(jìn)行課件展示，能夠應(yīng)用視頻、文字、圖片、聲音等多種形式，講解與英語知識相關(guān)的民俗風(fēng)情和生活片段，能夠使學(xué)生在生動的學(xué)習(xí)情景中對多樣化的西方文化形成更加深刻的體會。不但可以使學(xué)生的文化視野得到拓展，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語教學(xué)更具趣味性[2]。

（二）使教學(xué)形式變得更加豐富

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于高校英語教學(xué)，不僅能夠使教學(xué)形式變得更加豐富多樣，還能構(gòu)建更加立體化的英語教學(xué)格局，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生有更多機(jī)會與英語這種語言進(jìn)行接觸，進(jìn)一步提升高校英語教學(xué)效果。例如在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，可以與相關(guān)的課件教學(xué)相結(jié)合，通過開通校園網(wǎng)、構(gòu)建校園交流平臺等方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)模式更加自主，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力和自主能力，同時(shí)滿足學(xué)生的好奇心[3]。另外，高校英語教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠?yàn)閹熒鷺?gòu)建更多的互動機(jī)會，實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)。

（三）使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到拓展

多媒體教學(xué)并不等同于單一的課件教學(xué)，還可以通過與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聯(lián)合實(shí)現(xiàn)教學(xué)多樣化，使高校英語教學(xué)內(nèi)容得到拓展。教師應(yīng)該與學(xué)生的班級和年級相結(jié)合，準(zhǔn)備具有針對性的教學(xué)資料[4]。教師還可以對國外的一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行借鑒，從而更好地開展教學(xué)活動，既能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到擴(kuò)展，還能夠使教學(xué)形式不再枯燥。

（四）對個(gè)性化學(xué)習(xí)有利

多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供更好的幫助。多媒體教學(xué)能夠通過視頻、音頻等方式使語言表達(dá)變得更加生動，進(jìn)而避免傳統(tǒng)英語教學(xué)語言環(huán)境較為枯燥的問題。教師在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行高校英語教學(xué)時(shí)，可以充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，從而在更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[5]。

利用多媒體技術(shù)，能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主參與的機(jī)會增加，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度實(shí)現(xiàn)從被動接受向主動參與的轉(zhuǎn)變，從而提升學(xué)生的英語欣賞水平和交際能力。 但是任何東西都具有雙面性，多媒體教學(xué)也存在一定的消極作用[6]。下面將研究和分析多媒體技術(shù)對高校英語教學(xué)的消極作用。

三、在高校英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的消極作用

（一）對師生情感交流不利

在某種程度上來說，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于高校英語教學(xué)中，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)擁有更強(qiáng)的主動性，但是教師的職責(zé)不僅是教導(dǎo)知識，還需要教學(xué)生做人和處事，在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師的人格魅力能得到清晰的體現(xiàn)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的情感培育。但是在利用多媒體技術(shù)時(shí)，教學(xué)在情感互動方面相對缺乏，只能生硬的傳遞信息。例如，教師無法通過多媒體表現(xiàn)出自身的肢體語言和即時(shí)評價(jià)，學(xué)生也不能及時(shí)表現(xiàn)出對多媒體知識的反饋。

（二）學(xué)生的主觀能動性降低

部分高校英語教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)直接利用多媒體對知識點(diǎn)進(jìn)行展示，然后再分別講解各個(gè)知識點(diǎn)，但是這樣做無法為學(xué)生分析與總結(jié)知識點(diǎn)提供有效幫助。所以，這種形式會對學(xué)生的邏輯思維形成一定的限制，對培養(yǎng)大學(xué)生的思維能力不利。而且這種多媒體展示形式，并未徹底擺脫灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生仍然在被動的接受知識，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動性無法得到有效發(fā)揮[7]。另外，多媒體教學(xué)會涉及到較多的英語知識，包括相對較大的信息量，但是由于英語教學(xué)會受到課時(shí)的限制，會導(dǎo)致教師不斷提高講課速度來完成教學(xué)目標(biāo)，致使師生之間的交流互動缺乏，教師無法對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行及時(shí)講解。

（三）無法突出講解重難點(diǎn)

多媒體技術(shù)在連接網(wǎng)絡(luò)的前提下?lián)碛泻Ａ康男畔①Y源，部分教師在利用其進(jìn)行高校英語教學(xué)時(shí)，只是一味地在課件中添加大量的視頻、音頻、圖片等，希望能夠吸引學(xué)生的注意力，但無法突出講解教學(xué)中的重難點(diǎn)知識。甚至有的教師使用視頻教學(xué)時(shí)，找出時(shí)間很長的視頻帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看，浪費(fèi)了大量的課時(shí)時(shí)間，不但無法有效講解知識，還會對其他教師的工作產(chǎn)生影響。

（四）多媒體技術(shù)應(yīng)用程度過高

雖然多媒體技術(shù)能夠發(fā)揮教學(xué)工具的作用，但是需要與其它教學(xué)工具配合使用。在這個(gè)過程中很多教師存在誤區(qū)，認(rèn)為哪種方法先進(jìn)就一味地使用哪種方法，導(dǎo)致多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用比重過大，從而對其應(yīng)用結(jié)果產(chǎn)生了不良影響。所以教師的教學(xué)理念，應(yīng)該與多媒體技術(shù)的發(fā)展相結(jié)合進(jìn)行轉(zhuǎn)變，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，并且適當(dāng)?shù)貙⒒迎h(huán)節(jié)融入多媒體教學(xué)中，以此來為學(xué)生的主動性提供保障[8]。如果教師無法靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)，只是使用電子化的教學(xué)方式取代書本化的教學(xué)方式，這樣不僅無法使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提高，反而會使學(xué)習(xí)效率降低。

四、高校開展英語多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意的問題

首先，教師需要投入更多的時(shí)間和精力用于教學(xué)課件設(shè)置。由于視覺刺激過度會導(dǎo)致課件過度吸引學(xué)生，而忽略教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將知識點(diǎn)的內(nèi)容融入課件，并且在課件中標(biāo)注出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確辨別出教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，使英語學(xué)習(xí)更具針對性，從而保證多媒體的技術(shù)的作用在高校英語教學(xué)中的充分發(fā)揮。

其次，教師在對多媒體課件進(jìn)行選擇時(shí)，一定要注意其中的信息含量適量，防止學(xué)生接受的信息量過大，無法深入理解教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生掌握英語知識的水平制定教學(xué)課件，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，保證其能夠思考和理解相關(guān)知識，從而提高他們的自主創(chuàng)新能力，使他們能夠有效運(yùn)用英語知識。

最后，教師應(yīng)該重視與學(xué)生的交流互動工作，充分尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，避免對多媒體教學(xué)過分依賴。所以，教師在對多媒體技術(shù)進(jìn)行利用時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生討論和研究課件，這樣不但能夠使課堂擁有更好的氛圍，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)主動性進(jìn)行鍛煉，從而取得更好的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

綜上所述，在高校英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不但能夠?qū)Ω咝Ｓ⒄Z的內(nèi)涵進(jìn)行概括，有效地提升教學(xué)密度和強(qiáng)度，還能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力得到有效提升。雖然多媒體教學(xué)能夠發(fā)揮較多的積極作用，但是如果無法進(jìn)行靈活運(yùn)用也會有消極影響出現(xiàn)。教師應(yīng)該合理利用多媒體，充分發(fā)揮其積極作用，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

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