小學語文閱讀教學中創造性思維的培養探微

祁鴻儒

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;創造性思維

一、原因分析

培養學生的創造性思維是時代的要求，亦是學生全面綜合發展的必要條件。小學階段正處于學生思維和意識的萌發階段，是思維培養的最佳時期，此時，做好引導工作，培養創造性思維具有一定的潛在價值，對后續學習生活意義重大。很多學生在寫作時缺乏想象力，根本原因就是思維束縛嚴重，缺乏創造性思維。可見，創造性思維培養的必要性。另外，教材改革后，涉及一定量的抽象內容，需要進行適度聯想，需要創造性思維作基礎。

此外，教材中各部分之間缺乏一定的聯系，相對獨立，況且，教材中描述的情況與學生所處環境的實際情況大相徑庭，需要教師積極引導，學生主動思考去理解、學習，在學習中獲得更深刻、更生動的情感體驗，可見學生思維培養的重要性，培養學生的思維能力有助于這一課程的順利開展。基于此，教師應著力優化教學工作，重視學生思維意識與能力的培養工作。

二、培養策略

（一）優化提問環節，借此推動學生思維運轉

閱讀教學過程中合理提問能夠有效促進學生閱讀相關內容。作為教師應意識到這一點，借助提問環節推動學生閱讀時思維的運轉，從而培養發散性思維。而以往的提問多流于形式，起不到實質性的作用。這主要是由于提問時問題的設置與提問方法的應用不當，對此，教師應著力優化課堂提問。具體可從以下幾方面著手實施：第一，問題的設置。……