網絡化教學模式對初中化學教學的影響探討

張麗君

【摘要】隨著當前科學技術的發展，信息時代的互聯網技術給各行各業都帶來了很大便利，其中教育事業就受益頗豐。互聯網技術的應用帶來了更多更方便的教學輔助工具，突破了傳統課堂的限制，極大地促進了教學效率的提高。

【關鍵詞】網絡化教學模式;初中化學教學;教學策略;影響

中圖分類號：G633.8

文獻標識碼：A

文章編號：1006-7485 （2020）24-0070-02

初中化學作為概念較多、實驗為主的學科，以往僅由教師進行板書式的教學給教學增加了很大難度，學生也不容易理解，對化學的學習長時間處于云里霧里的情況，降低了對化學的學習興趣。而網絡化的教學模式給教學方式帶來了很多變革，既提高了學生的學習效率，也降低了教師的教學負擔。

一、網絡化教學模式給初中化學教學帶來的影響

（一）網絡化教學模式改變了傳統教學模式

常言道：興趣是最好的老師。初中階段的學生正處于學習習慣養成的重要階段，這時期一定要注重對學生自覺性的培養，只要學生建立了學習上的主觀能動性，對日后的學習和發展就會大有裨益。而傳統的化學課堂教師能使用的教學工具只有黑板，化學又作為知識瑣碎且實驗眾多的學科，僅僅依靠黑板板書或者教師的口頭講述，學生完全是被動地接受教師的灌輸，導致其很難對化學有深刻理解。久而久之還會降低學生對化學的興趣，課堂氣氛難以活躍起來，學生對教學活動主動參與的熱情一再被削減，最終造成化學教學的課堂效率難以得到實質上的提升。而網絡化教學模式的推出，給教師增添了更多的教學輔助工具，多媒體技術可以給學生展示化學中備物質的形狀、顏色等特點，還能利用視頻給學生直觀展示各種化學實驗的過程。微課的誕生也使教師在教學上的負擔大大降低，通過對各種疑難知識點的詳細解答，5-10分鐘左右的微課視頻也成了教師有力的教學輔助工具。有些理解能力較差、吸收知識較慢的學生通過微課就能在課下對不會的知識點再次進行學習，為因材施教的教學奠定基礎。

（二）網絡化教學模式使抽象的化學知識具象化

初中階段的化學課更多的是對一些概念等抽象知識的講解，對于剛開始接觸化學學科的學生來說理解起來有一定難度，加上傳統課堂上教師更多通過口頭講解，無法使抽象的知識具象化，學生對所學知識更多的是一知半解，也為后續的教學增加了難度。而網絡化教學模式正好解決了這一問題，網絡化教學模式能夠通過各種教學輔助設備將抽象的知識通過視頻或PPT等方式展示出來，使學生對一些概念性的知識有更直觀的印象。如今網絡化教學不再遵循傳統教學思路，而是通過多媒體等技術將知識更簡單地直接展現給學生，使無論什么基礎的學生學習起來都并無難度，大力促進了學生的共同進步。

（三）網絡化教學模式激發了學生對化學的興趣

傳統教學模式中教師僅僅依靠板書等簡單的教學工具難以調動學生的學習積極性，學生對課堂教學活動的主動參與性也不強，對化學的學習缺乏足夠的興趣，導致教學質量難以保證。而化學又是一門知識較為發散、學習素材較多的學科，本應是教學的優勢卻在傳統教學模式中難以得到發揮。而在網絡化教學模式中化學的這一學科特點則得到了充分發揮，新課導入的方式也有更多方式可以選擇，更多的實驗都能在課堂上逐一得到展示。例如在學習二氧化碳和水反應的內容時，可以先通過視頻或PPT等形式給學生展示二氧化碳在生活中的用途，使學生對這一物質有更深刻的了解，對其特性有更牢固的記憶，為學生的學習帶來幫助。

（四）網絡化教學模式改善了實驗教學

化學在人類發展史上是由無數優秀的先輩在各種環境下的科研成果和艱苦付出組合而成的，化學的誕生匯聚著所有科學家的心血。因此在初中階段學生剛接觸化學學習的時候，不能僅僅通過知識點的傳授，更要通過加深學生對化學做出無數貢獻的科學家的了解來培養學生的化學情操，使學生對化學的認識不單只是一門學科，而是富含著對過往科學家先輩的尊敬和景仰。

二、網絡化教學模式和初中化學教學的結合策略

（一）提高教師對網絡化教學輔助技術的掌握

雖然網絡化教學模式的推出已經有一段時間了，但是很多學校的化學教師在教學中對網絡化教學手段的使用率仍然不高，相當一部分教師還停留在僅僅使用簡單的PPT來輔助教學，甚至有些教師連復雜化的PPT制作也不能熟練掌握。這一情況的出現除了學校對網絡化教學的建設投入資源不夠以外，還有教師缺乏對網絡化教學模式的認識和缺乏相應培訓的原因，使化學教學效率遲遲得不到高度提升，也不利于學生的發展。因此學校應該首先認識到網絡化教學模式在化學教學中的優勢所在，明確網絡化教學模式將會給教學效率帶來的提升，因而對網絡化教學的建設加大資源投入力度，首先在設備上滿足基本要求。

（二）引導學生參與網絡化教學的課堂教學活動

化學教學中最重要的就是實驗教學，而在課堂中礙于客觀條件限制，教師能夠進行實物展示的實驗數量并不多，學生對于化學的學習又比較依賴實驗操作，這時網絡化教學就能發揮大作用。教師在教學時要認識到學生在教學活動中的主體地位，利用網絡技術對實驗進行演示后，通過引導讓學生能夠更直觀地觀察實驗現象。并且有些需要一定反應時間的實驗，通過視頻演示的加速，也能讓學生直接觀察到實驗現象，使實驗教學在課堂上的效率更高。因此教師要注重通過網絡技術展現實驗教學吸引學生的注意力，來使學生對課堂教學的參與性大大提高，進而提高教學質量。

三、結語

綜上所述，網絡化教學模式對初中化學教學效率有很大提升，正確使用網絡化的教學輔助工具，能幫助教師減輕壓力，也能提高學生的學習質量。

參考文獻：

[1]趙瑞霞.淺談信息技術與初中化學教學的“化學反應”[J]學周刊，2018（13）.

（責編張欣）