談小學生學習能力的培養

羅榮源

【摘要】學習能力，主要包括感知力、記憶力、思維力、想象力等。在小學數學課堂教學中，教師應該積極促進學生學習能力的提高，從讓每一個學生都“會學”，逐步到每一個學生都“學會”，這樣讓每一個學生的學習能力逐步得到提升，進而促進學生整體學習能力的提高。

【關鍵詞】小學生;學習能力;數學思維;培養

中圖分類號：G623

文獻標識碼：A

文章編號：1006-7485 （2020）24-0184-02

學習能力，是指由學習動力、學習毅力直接驅動而產生的接受新知識、新信息并用所接受的知識和信息分析問題、認識問題、解決問題的能力，主要包括感知力、記憶力、思維力、想象力等。從一個學生終身學習來說，學習能力是最基本的，是一個學生學習力的生發點，一個人的學習能力是其他能力的關鍵。在小學數學課堂教學中，教師應該積極促進學生學習能力的提高，從讓每一個學生都“會學”，逐步到每一個學生“學會”，這樣讓每一個孩子學生的學習能力得到提升，進而促進學生學習力的提高。

一、學會理解學習目標

在平時的教學調研活動中，通過觀察學生的學習活動，發現有許多學生的學習帶有很大的盲目性，學習處于無狀態之中。因此，課題組在平時教學中，有意識地提出如何引導學生明白每一次學習的目標，引導學生有針對性地進行學習，達到學生學習能力提高的目的。例如，學習第五單元《圓》時，先引導學生了解本單元學習目標：1.在引導學生進行觀察與操作，認識圓的特征，學會用圓規畫圓，初步認識扇形。2.引導學生自主探究圓的特征，引導學生數學學習的過程中，促進學生空間觀念的發展。3.引導學生理解畫圖工具和圓的關系，并通過語言把畫圖和設計圖案意圖表達出來。4.引導學生保持對數學學習的興趣，積極尋找生活中與圓有關的事物，感受數學和生活的聯系，感受到生活中處處有數學。5.了解數學文化、和圓有關的數學歷史，讓學生受到思想品德方面的教育。這樣理解了學習目標，學生在學習中就能夠明確目標，有的放矢地開展學習活動，發現學生學習的主動性也提高了不少。

二、學會收集學習資料

當今時代，是一個信息化的時代，所有的信息更新都非常快。信息技術對教育教學的影響越來越大，學校的教育教學設備越來越先進，非常有利于信息技術與課堂教學的深度融合。在課題組活動中，要求課題組教師應引導學生課前和課后積極收集各種各樣與學習內容有關的資料，幫助學生更好地學習和理解數學知識，同時拓寬數學知識學習渠道，在生活中學習數學知識。例如，六年級上冊學習《百分數（一）》時，課前布置學生收集生活中有關的百分數，并思考：在什么地方見過百分數？百分數是一個什么樣的數？是干什么用的？為什么要用百分數？對于百分數，你知道多少？有什么疑問？學習百分數時，你最想知道什么？交流學生收集到的百分數：除了牛奶中各種成分的含量等標注中的百分數，學生還通過上網收集了各式各樣的百分數，比如：今晚的降水概率是20%。發布調查研究結果時對實驗對象宏觀的描述。某實驗得出結論，經常看短信的人智商會下降10%。可以在計算利息、稅款、利潤時使用。還可以表示某物某性質的能力大小或具有某性質的概率，如：出油率=油的質量/物體總質量×100%，發芽率=發芽數/播種總數X100%。百分比往往表示一種比例關系，但百分比有時也可以超過100%。如：2013年，某某軟件使用的增長率達203%……有了這么多的學習素材，學生能夠充分地認識百分數的意義了。在布置作業的時候，讓學生放學后再找一找生活中還有什么其他的百分數，讀懂并和家長交流。

三、學會探究性學習方式

從教育心理學的角度講，學生的學習方式有接受和發現兩種，課題組面對我縣還存在的學生被動學習的現狀，積極思考對策，大膽嘗試，在課堂教學中，積極引導學生經歷數學知識形成的過程，引導學生在學習數學知識時，主動去發現問題，并提出問題，進而解決問題。通過以學生為主的開放性的學習方式，提高學生的學習能力。

四、學會數學的思維方式

在平時的教學中，應該關注學生數學思考的過程，教師要準確把握教材編寫意圖，結合不同的教學內容將“數學思考”目標落實到平時的課堂教學中。數與代數的內容應該關注建立數感、符號意識，引導學生初步形成運算能力，體會模型思想，發展學生的形象思維和抽象思維。只有真正有效地讓學生學會數學的思考方式，學會用數學的方法解決問題，才能使學生的學習能力真正提高。

例如，在教學《兩位數乘兩位數》的“筆算除法”時例1的主題圖中就出示了小精靈的話“你會計算嗎？把你的方法試著用點子圖表示出來。”教學中，教師應該充分相信學生，利用點子圖，進行形象思維，幫助學生理解兩位數乘兩位數過程中每一步的意義，理解算理，從而進一步學習算法。教材中呈現了兩種不同的計算方法，并且都有與算式相對應的點子圖。小剛的方法是把12套分成3個4套，先算4套的：14x4= 56，有3個4套：56x3= 168;小紅的方法是：把12套分成10套和2套，先算10套的：14xl0= 140，14x2= 28，再把它們合起來：140+28= 168。接著引導學生想一想：怎樣用豎式計算？學生在用豎式計算的過程中，教師應該著重引導學生思考豎式中每一個結果的意義，這樣就可以訓練學生的抽象思維能力。通過反復的訓練，學生的數學思維能力就能夠得到逐步的提高，進而提高學生的學習能力。

參考文獻：

[1]吳正憲.發展兒童數學關鍵能力[J]教育科學，2017（06）.

（責編楊菲）