提高初中生物教學趣味性的探索

劉小珍

◆摘 ?要：隨著教育現代化進程的提速，讓教師更重視優化教學課堂，豐富學生的學習體驗，使其形成探究學習的積極性。初中也是大部分的學生系統性展開生物學習的初級階段，作為一門自然科學學科，其既富有趣味性，也有助于學生科學素養與理性思維的發展。為此，教師應重視提升教學的針對性與趣味性，使學生始終對生物學習保持較高熱情，以便提升教學效果。為此，筆者依托自身施教經驗，淺要展開對提升初中生物教學趣味性的有效策略分析。

◆關鍵詞：提高;初中生物;教學;趣味性;策略

新課標中明確指出“應重視對學生生物素養的培養，使其展開探究性學習”。由此可見，以往教師講授、演示，讓學生被動聆聽、觀看的生物教學模式，已經不能滿足新時期教育工作發展所需。為了促進學生生物核心素養的形成與發展，教師應需提升教學趣味性，讓生物授課能夠面向班級中的全體成員，使學生具有獨立思考、自主實踐、深入探究的能力，讓他們對生物學習抱有好感。進而，打造初中生物高效課堂，促進學生顯性學力與學習興趣協調發展。

1提升初中生物課堂教學趣味性的意義

新課標提到“提升生物教學實效性，有助于學生更好的認識自然，繼而參與社會生活、經濟活動以及生產實踐等”。雖然在小學科學中，會涉及一定常識性生物知識，但多為較淺顯、初級的內容。在初中生物授課中，教師提高教學趣味性，使學生展開自主探索與深入思考，讓他們具有生物思維，能夠具有理性認知和科學素養。并且，直觀生動、妙趣橫生的課堂，有助于幫助學生消除畏難情緒，加深知識理解，為他們創設更多的生物實踐機會，讓學生理解著進行概念、定義、原理等知識的記憶，使他們的學科素養與思維能力得到進一步發展。

2提高初中生物教學趣味性的施教策略

2.1優化教育理念，培養生物興趣

為了有效提高初中生物教學的趣味性，使學生能夠跟隨教師的引導進行探索與思考。教師應優化自身的教育理念，避免“輕過程、重結果”，一味地讓學生進行背誦學習。適度的滲透情感教育，優化授課過程，才能增強學生的生物學習興趣。例如：在《生物與環境的關系》教學中，以激趣引導的方式，讓學生進行溫故知新，使他們了解生物圈。接著，加強師生互動，以有效提問的方式，增強課堂教學趣味性，促進學生的積極參與，使其認識生物圈都是由哪三部分內容組成，環境對生存的影響。可以結合他們在高段語文教學中《只有一個地球》的學習，實現教學整合，讓學生展開自主探索，從而讓他們了解生物對環境的適應與影響，并動手開展生物實驗，總結生態因素對生物具有怎樣影響。

2.2創新教學方式，吸引學習關注

為了使初中生物教學具有趣味性，教師還應深研人教版生物教材，進行知識板塊的研究與歸類，促使學生形成聯系思維，降低教學難度。同時，可依照知識特點，選擇適宜的授課方式。譬如：教師可以運用信息化教學、翻轉課堂、小課題研究等不同的方式，吸引學生的課堂關注力，促進其產生學習興趣。在七下《合理營養與食品安全》教學中，融入社會新聞，使學生關注食品安全問題。通過合作學習，認識到食品安全對生活的影響。從而，讓學生具有辯證思維，認識到環境問題與食品安全間的聯系，樹立健康、樂觀的生活態度，具有公共參與意識。

2.3促進自主實驗，提高動手能力

為顯著提升初中生物教學的趣味性，讓學生形成學科核心素養，還應引導他們積極地開展生物學習實驗。例如：在人教八下《植物的生殖》教學中，可以教學情境構建的方式，突破教學難重點，應用案例教學法，使學生理解植物常見的無性繁殖。接著，可以拓展第二課堂，讓學生通過進行扦插與嫁接實驗，可以較為清晰描述一般方法與注意事項，知道怎樣能夠有效提高扦插、嫁接成活率。在實踐中，使學生感受生物學科的魅力。

2.4關注現實問題，豐富教學方式

為提高教學的趣味性，讓教師具有學科好感，教師還應重視將生物授課與現實問題有機融合。例如：在八下《傳染病及其預防》的教學中，教師可列舉相應的傳染病，通過其影響分析，使學生正視傳染病，了解其病因及傳播方式。可以引入思維導圖，對蛔蟲病、淋病、禽流感展開對比。可著重介紹新冠肺炎，使學生形成良好的疾病預防觀，讓他們重視健康問題，具有關注公共衛生問題的意識。

3結語

綜上，構建初中生物趣味課堂，促使學生進行快樂學習，需要教師升級教育理念、創新施教方式、具有反思意識。進而，一方面在“生本”理念指引下，使課堂講授內容豐滿、生動有趣，貼近中學生的現實生活;另一方面，幫助他們完善自身的知識體系，使其具有自學能力，可以借助多樣性學習方式，開闊自我視野，形成廣博見聞。從而，更好地優化教學過程，完善施教目標，促進學生綜合能力的發展。

參考文獻

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