淺談小學(xué)班主任的多重角色

張艷

◆摘 ?要：在班級管理中，班主任通常需要扮演各種各樣的角色。只要扮演好了這些角色，就能夠獲得良好的班級管理效果。文中，主要就對小學(xué)班主任的多重角色進(jìn)行分析，為班主任工作的開展提供借鑒。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;角色;班級管理

剛接手做小學(xué)二年級班主任，上課了，走到教室門口只聽到鬧哄哄的一片，聊天的、說笑的、哭鬧的、搶書本筆盒的、打架的、吃東西的、喝飲料的、丟垃圾的，干啥的都有。這么亂的一群小孩子，我怎么辦啊？頭腦里迅速回想起眾多恩師的指點，無論如何先得讓他們靜下來，顧不得溫柔的淑女形象了，先做一回警察吧。

一、樹立良好班風(fēng)，健全管理制度時，我是警察

常言道，“無規(guī)矩難以成方圓”。學(xué)生要規(guī)范，班級就要有嚴(yán)明的紀(jì)律，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，良好的班風(fēng)和正確的輿論。樹立良好班風(fēng)首先應(yīng)從建立健全班級各項規(guī)章制度入手，強(qiáng)化常規(guī)管理。

我開始宣布我的治班“大政方針”，然后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》及校規(guī)校紀(jì)、班規(guī)班紀(jì)，學(xué)習(xí)課堂紀(jì)律，而對建立的各項規(guī)章制度，要求學(xué)生務(wù)必遵守。而抓班級常規(guī)管理，當(dāng)從一個“嚴(yán)”字入手。我用上了警察般的威嚴(yán)和執(zhí)行力。對違反課堂紀(jì)律的幾個典型言必行，行必果，這一招果然起到了“殺雞駭猴”的效果，周圍的同學(xué)都不再跟著哄鬧了。教室里能靜下來了，這是同學(xué)們能夠認(rèn)真聽講的環(huán)境前提。

當(dāng)然做警察也要適時適度，適可而止，千萬不可壓制學(xué)生活潑天性和創(chuàng)新思維。

二、訓(xùn)練踏步做操，幫助強(qiáng)身健體時我是教練

《運動員進(jìn)行曲》響起來，該做廣播操了。本來這些應(yīng)屬體育老師的范疇，但是全校學(xué)生都同時做操時體育老師是要縱觀全局宏觀調(diào)控的。這時我儼然一個精神抖擻的體操教練。教學(xué)生抬頭挺胸，手臂擺到水平，膝蓋提高到多少度，聽音樂節(jié)奏踏準(zhǔn)左右腳，教學(xué)生保持隊列整齊，雄赳赳氣昂昂地來到操場。糾正廣播操的動作更要敏銳的觀察力和自身的標(biāo)準(zhǔn)示范動作，讓學(xué)生知道哪里錯了怎么做才對。也許總有那么幾個手腳同向不協(xié)調(diào)的，還需要單獨輔導(dǎo)訓(xùn)練。

三、照顧學(xué)生生活，關(guān)注身體健康時我是保姆

原來認(rèn)為，學(xué)習(xí)是教育人的地方，賓館商店是伺候人的地方，怎么教育也成了一種服務(wù)？教師一貫被冠以“人類靈魂的工程師”的稱號，是“太陽下最光輝的職業(yè)”，怎么教師也會像保姆？后來想明白了，教育是一種特殊的服務(wù)，尤其是在深圳這個服務(wù)意識很強(qiáng)的城市。二年級的小學(xué)生體能上還不足以完成的事情，或者習(xí)慣還沒有養(yǎng)成的時候老師當(dāng)然要幫忙了。

讓他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣很重要。餐前洗手洗飯盒，回來排隊不擁擠，我把一只只小碗裝滿早餐，對挑吃的孩子還要像營養(yǎng)師一樣耐心講解食物的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)和小孩子長身體所需要的營養(yǎng)，必要時配以生動的有寓意的故事哄著他吃，評比獎勵這一招很有效，通常他們遇到不愛吃的東西也會考慮到長身體的需要和老師的表揚而多少吃一點。吃完還要讓他們養(yǎng)成收拾自己的碗筷桌椅的習(xí)慣。

四、洞察學(xué)生心理，幫助解開心結(jié)時我是心理醫(yī)生

并不是“心理有病”的人才需要心理醫(yī)生，心理醫(yī)生是幫助學(xué)生學(xué)會如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對現(xiàn)實生活中的各種壓力，包括誠信教育，抗挫折能力鍛煉，如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)等，使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)班集體，適應(yīng)自身的發(fā)展變化，旨在提高和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，對某些問題行為做到早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)，早疏導(dǎo)，預(yù)防問題發(fā)生。

比如，我班有個同學(xué)常常無故尖叫哭鬧，可能就只是引起教師和同學(xué)的注意，只是方式欠妥。如果教師覺察到這位學(xué)生行為問題背后的心理需要，進(jìn)而調(diào)整自己和班上同學(xué)與這位學(xué)生的交往方式，更多地給這位學(xué)生積極的關(guān)注，并及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)，向他指出正確的表達(dá)情緒的方式是什么，很快這位學(xué)生的那些行為問題不見了，而變成一個守紀(jì)律，愛學(xué)習(xí)的好孩子。

五、走進(jìn)學(xué)生心靈，我是他們的好伙伴

著名教育家葉圣陶認(rèn)為：師生之間應(yīng)該確立朋友一樣的和諧關(guān)系。他說：“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應(yīng)該稱他們?yōu)樾∨笥眩乙鰧W(xué)生的朋友，我要學(xué)生做我的朋友”。如果老師能夠把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣對待，尊重學(xué)生的個性與人格尊嚴(yán)，多給學(xué)生一份關(guān)愛，多給學(xué)生一份溫暖，那么師生關(guān)系肯定會多一份的融洽和諧。因此，在教育界有一句流行的名言：“把學(xué)生看作天使，老師便生活在天堂;把學(xué)生看作魔鬼，老師便生活在地獄。”也就是教師要態(tài)度和藹、平易近人、有親和力、親切感，做到師生平等，做學(xué)生的好朋友。

六、勤奮上進(jìn)敬業(yè)，傳道授業(yè)解惑時我是教師

要給學(xué)生展示一滴水的知識，自己必須儲備一桶水的知識量。所以我必須時刻保持上進(jìn)的心，堅持不懈地學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程做好指導(dǎo)者的角色，不僅要使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，而且要使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)課本知識，學(xué)習(xí)如何做人，使他們身心得到全面發(fā)展。這是現(xiàn)代小學(xué)教師工作的重要職責(zé)。

總之，教師在教學(xué)活動中所扮演的角色越來越多樣化，教師的角色不再是單一的，而是綜合的;不是靜止的，而是發(fā)展的;不是階段的，而是連續(xù)的。我們在教育活動中應(yīng)準(zhǔn)確地自我定位，要為人師，不做經(jīng)師;要成為學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者、民主師生關(guān)系的建立者、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、學(xué)生心理健康的培育者、學(xué)生終身學(xué)習(xí)的奠基人。

參考文獻(xiàn)

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