高等數學線上課程教學方式探討

摘要：高等數學是大學數學的核心課程，如何改革是每個數學教育工作者面臨的重大課題。本文結合高等數學課程本身加應用型本學院校學生的特點，探討了基于線上課程下的高等數學課程教學方式，從教學方法、教學手段及考核方式等方面提出了具體的改革措施。

關鍵詞：高等數學;線上教學;探討

受特殊情況影響，延期開學期間學生的居家學習問題教育部對此高度重視，要求各地教育部門和學校認真做好延期開學期間“停課不停學”“停課不停教”工作，為廣大學生提供學習資源和學習支持服務，幫助解決實際困難。對我們高等數學教育而言，正是我們打破傳統線下教育、開展高等數學在線教育難得的機遇。

在互聯網技術的支撐下，在線教育的大數據使“經驗式”的教學模式轉變為“數據服務式”的教育模式，將推動傳統“以教師為中心”的教學方式向“以學生為中心”的教學方式的轉變，推動教師從“演員型”向“導演型”轉型，從宏觀群體走向微觀個體。教師可以應用數據關注個體學生的微觀表現，通過個體學生相關數據的分析，有針對性地調整教育方案，從而實現個性化教育。

作為線上教育的“導演”，教師們面臨更大的壓力，要樹立迎接網絡教育挑戰的信心與勇氣，堅信高等數學一線教師一定能夠成為智慧學習時代在線教育的弄潮兒。通過觀看電視、網絡教學視頻，閱讀電子、紙質材料，主動學習在線教學的平臺使用、課程建設、在線授課、網絡教學互動等方式;加入在線教學培訓微信群，直接咨詢我校網絡教學平臺技術人員，解決線上教學實施過程中的實際問題。

具體來說，本校《高等數學》課程本學期教學方法、方式及進程做了以下調整。課程由原來的課堂教學改為以混合教學為基本方式，線上線下相結合，先期集中進行線上教學，后期集中進行課堂教學。線上線下成績占分比例適當進行調整。原大綱，原教材，原教學計劃要求不變。我校采用的線上教學平臺為本校電腦端網絡教學超星平臺（手機端“學習通”app）。我校采用的線上教學資源為西北農林科技大學高國榮老師超星平臺《高等數學》（下）視頻課件。

一、 時間安排

1.準備期（原開學日——宣布學生上線學習日）

在超星平臺建課（原有的可續用），新建班級，上傳學生名單，課程成績權重設置，制作《高等數學課程學習指南》，完成題庫建設，制作閱讀文本電子包用以替代學生所缺的教材。

2.線上學習期（線上學習開學日——學生返校課堂學習開學日）

以通知形式向學生發布《高等數學課程學習指南》，明確學習要求，學習方式，成績分配等。學生通過手機端“學習通”app（以下簡稱“學習通”）進行線上內容學習。觀看教學視頻，做紙質視頻筆記，完成章節測試題，線上發帖討論，最后進行線上考試。教師進行線上輔導，組織線上討論，布置線上作業。

3.課堂教學期（學生返校開學日——學期結束）

在原線下教學安排的基礎上，進行調整，集中進行課堂教學，視情況適量補課。

二、 線上課程教學要求

充分利用好“學習通”平臺，進行教學實施和對學生的管理。

1.教學任務布置：在該平臺用“通知”形式向學生發布學習任務，學習要求，學習方法。明確成績分配，任務的時間節點。

2.學習督查：關注該平臺“成績統計”，監督學生學習情況，督促學生學習進度。

由于學生未領教材，需制作課程內容的文本學習包，發平臺云盤讓學生進行閱讀。教師相關的輔導資料，課外延伸閱讀資料亦可發云盤分享給學生。

3.進行線上討論及答疑。在該平臺“討論”欄里發帖，跟帖，進行課程相關內容討論，并答疑。

4.線上作業：在平該臺“作業”欄布置作業（一些具體參數可由老師自己設置），見下圖。

5.學生管理：注意本課程學生名單的變化，及時添加或刪除學生。提醒學生課程任務的開始、結束時間，公布線上、線下成績，以便學生核對，通過“學習通”隨時解答學生學習問題。

結語

《高等數學》作為理工科專業的重要基礎課程，它的教學效果不僅僅影響學生邏輯思維能力的培養和訓練，對于相關的專業課程也有著積極的促進作用。因此，對高等數學線上課程的教學方式進行探討，合理安排教學，保證教學效果，對學生在整個大學期間的專業學習都有著重要的意義。

作者簡介

高美娜（1983—），女，漢族，山東聊城人，上海第二工業大學教授，理學博士，研究方向：動力系統。