新媒體環境提升大學生移動英語應用能力研究

商亮

摘要：隨著教育改革的不斷深入，大學英語要結合實際情況進行教學內容和形式上的創新。新媒體背景下，傳統學校教育和互聯網相互結合，豐富了教學內容，發展出了多元化的學習方式。線上和線下的混合教學模式，在加強基礎知識的同時培養了學生的自主學習能力。而通過校企合作，使理論知識和實踐技能有效結合，促進了學生綜合素質的全面提升。

關鍵詞：新媒體 移動英語 應用能力

中圖分類號：H319 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）16-0024-02

互聯網的發展為教學創新提供了更加豐富的資源和平臺。在新媒體環境下，學生的英語學習不再單純地局限于課堂教學，而是依托于網絡隨時得到相應的指導學習。教學從內容到形式都得到了創新：一方面，是基于傳統英語課堂教育實現內容創新;另一方面，在新媒體環境下構建移動英語學習平臺，增強了學生對于移動英語的獨立學習能力。

一、“互聯網+”教育

1.移動學習

傳統的大學英語教學側重課堂和教材教學，在教學過程中以教師為主導，教師講，學生聽，不能充分調動學生的主觀學習能力。而“互聯網+”教育的模式，豐富了教學內容和形式，將教師和學生的思想從傳統教育的束縛中解放出來。移動英語學習的便捷性、有效性、及時性，使學習不再局限在課堂或學校，而是隨時隨地都能學習英語知識，將固定的學習變為即時性學習。傳統的課堂教學有很大的局限性，學生面對的只是單一的教材，如果不能及時理解，后面的知識則無法連貫和融合。隨著移動英語學習的開展，學生能做到線上提前預習，課后線下鞏固，為學習帶來更多的便利，具有課堂教學所不具備的自由性。

2.智能學習

互聯網的智能化已經滲透到英語教學之中。傳統的課堂形式限制了學生的思維發展，陳舊的理念已經引起學生的厭煩。教育改革主張在教學的過程中充分調動學生的學習興趣，培養學生的學習能力。因此，英語教學不再僅僅是聽，讀，寫，說的教學，而是基于新媒體下的智能學習。教師要充分注重學生自主學習能力，在交流和互動之中有效整合知識，幫助學生通過智能化設備依托于互聯網實現智能學習，在立足于課本教學的同時，通過互聯網實現知識的延伸和拓展。智能學習彌補了傳統教學的不足，以興趣為導向，在學習中創造一個良好的交流學習互動環境。

3.多元化學習

隨著各種網上教育平臺的興起，學生依托于互聯網可以得到知識的補充學習。教師在教學中推行混合教學的模式，有意識地將互聯網教學引入課堂，和教材教學形成優勢互補。隨著慕課、微課的興起和發展，教學的內容和形式也呈現出多樣化。線上課程能夠讓學生在自由輕松的環境中學習，并彌補了傳統教學的不足，教學內容更加的豐富。傳統的學習缺乏相應的交流互動，但是通過線上課程和課堂教學互相融合，在極大地豐富了教學內容的同時，也為學生提供了一個交流溝通的平臺，在交流中深化對知識技能的理解，提升自主學習興趣，促進綜合素質的發展。

二、教學提升策略

1.創新教學

教師要轉變教學理念，借助互聯網實現教學內容和形式的創新，改變傳統的教學模式，加強基礎知識學習和思維能力的拓展延伸，從以往單一課本輸出轉變為對知識內容的深入理解，從封閉性課堂轉為開放性學習的形式，通過互聯網工具對學生進行多方面的培養，在教學中提升學習興趣。要以學生為主體，注重學生之間的差異性，鼓勵學生自主學習，使用多媒體網絡工具實現對于教學內容的趣味化。課堂上，可以設置相關知識的問題導學，引導學生交流互動，在交流探究中加深對知識的理解。也可以開辟課外學習，利用學生時間充裕的特點，以興趣愛好為基礎拓展英語技能實踐，如參加英語社團交流，多方面培養學生的綜合素質。

2.混合教學

教師要有意識地將互聯網教學和課堂教學有效融合，依托于課堂內容開展互聯網模式的混合教學，在教學中熟練使用多媒體工具，將枯燥的文字和語法轉變成生動立體的圖像、視頻、影像，更利于學生的接受。在觀看視頻過程中講解重點和難點，能提升學生的參與興趣，營造良好的課堂氛圍。教師在課堂上強化學生的基礎知識，同時開展相應的線上學習，這種將線上和線下充分結合的混合教學方式，讓學生得到知識和能力的快速提升。

3.特色化教學

基礎知識教學只是學習的第一步，更重要的是從知識學習轉向技能培養。在教學中，教師可以采用分層教學模式，對學生因材施教，根據不同的學習進度開展特色化教學。立足于學校特色，推動相應的知識技能培養，在深化基礎內容的同時開展多樣化的教學。可以設置相應的英語競賽和閱讀競賽，拓展所學的知識內容。特色化教學使學生得到了多方面培養，并將知識學習慢慢轉向實踐應用，在實踐中鍛煉學生敢說、敢寫，在探究交流中提升英語實踐能力。

三、應用能力培養

1.注重實用性

要注重英語教學的實用性，適應時代發展需求的變化，合理配置相應的課程體系，促進學生多方面發展。要有目的性、針對性地進行應用能力的培養，課程教學和專業技能培訓要充分結合，讓學生學有所用，即有所成。以市場需求為目的，將教學的目標和市場需求相統一，強化基礎知識，深化技能實踐，提高學生的市場競爭力。

2.個性化培養

教師應注重學生之間的個體差異性，根據興趣、能力、心理發展特點對學生實行個性化培養，以此開展相應的教學。在教學中培養學生獨立自主的學習能力，鼓勵學生以自身興趣為基礎，開展探究交流學習。立足基礎知識，依托于互聯網教學，通過課堂學習和課后深化，不斷提升自我能力。在個性化實踐應用培養中，充分利用互聯網英語學習的資源優勢，通過教師引導，學生探究的模式，強化實踐教學，培養學生發現問題、分析問題，最終解決問題的實踐探究和獨立學習的能力。

3.強化實踐教學

英語作為一門應用型學科，學習的導向就是實踐。校企合作模式成為很多學校強化學生實踐教學的重要途徑，企業依賴于學校，減少對于人才培養的成本輸出，學校借助企業，強化學生的實踐能力和應用能力。學生在企業中學習專業技能，了解完整的工作流程，將實踐應用和知識學習相互印證，理論知識和實踐技能并重，企業，學校，學生三者之間形成從理論知識到技能實踐的有效銜接。校企結合的方式更注重應用能力的培養和職業性的訓練，更迎合企業和市場的發展需求。

4.提升師資力量

教師的教學水平是培養學生能力最關鍵的一環，教師應不斷吸收新的知識和理念，豐富自身知識底蘊，提高自身能力水平，在教學中對學生形成有效的引導，能夠根據時代發展和實際需求，培養學生的技能、理念和思維。因此，高校應加強師資力量，豐富教學資源，為學校的人才儲備奠定堅實的基礎。

5.建立科學的評價體系

在教學中，教師應當改變傳統的成績結果導向，建立科學、公正、客觀的評價體系，讓學生對于自身學習有直觀的了解和認知。同時，科學的評價體系也是對于教師的教學質量的自我測評。教師在評價的過程中既要關注學生聽、讀、寫、說的基本技能，又要對校企合作中的應用實踐給出評價。學習的進步不僅僅是試卷上的分數，還有對理論知識和專業技能的實踐運用。要在科學的評價體系中，培養學生英語技能的實踐運用，從公眾化英語轉向實踐性英語。

四、結語

綜上，新媒體背景下，傳統學校教育和互聯網相互結合，豐富了教學內容，發展出了多元化的學習方式。線上和線下的混合教學模式，在加強基礎知識的同時培養學生的自主學習能力。而通過校企合作，使理論知識和實踐技能有效結合，促進了學生綜合素質的全面提升。

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責任編輯：孫瑤