高職院校畜牧獸醫類專業創新創業教育存在的問題與對策

莫文湛 陽玉彪 李軍成 歐瑩 周天政 凌丁

摘 要：該文圍繞高職院校畜牧獸醫類專業學生創新創業能力的培養，從教學管理、創新創業意識培養、課程體系建設、教材編寫、師資隊伍建設、創新創業實踐等方面分析了高職院校畜牧獸醫專業創新創業教育中存在的問題，并提出了相應的解決對策，以進一步提高畜牧獸醫類專業創新創業教育教學質量， 培養滿足創新創業崗位需求的專業人才。

關鍵詞：高職院校;畜牧獸醫類專業;創新創業教育;問題;對策

中圖分類號 G718.5文獻標識碼 A文章編號 1007-7731（2020）17-0176-02

創新是一個國家、一個民族進步的靈魂，是引領發展的第一動力。習近平總書記指出，“實現建成社會主義現代化強國的偉大目標，實現中華民族偉大復興的中國夢，我們必須具有強大的科技實力和創新能力”。高職院校畜牧獸醫類專業的人才培養目標是培養適應畜牧業生產、建設、管理、服務第一線需要，德、智、體、美、勞等全面發展，有創新精神和實踐能力的高素質技術技能型人才。2019年頒布的《國家職業教育改革實施方案》明確職業教育在創新創業人才培養中的任務、問題和舉措。因此，在當前“大眾創業、萬眾創新”的形勢下，開展創新創業教育勢在必行。加強高等學校學生創新創業能力的培養，提高畢業生創新創業能力是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。

1 創新創業教育中常見問題

1.1 重視度不夠 自2014年李克強總理提出要在中國960萬km2土地上掀起“大眾創業、萬眾創新”的新勢態以來，黨和各級政府高度重視創新創業教育，高職院校也將創新創業課程納入必修課程中。但與傳統學科教育相比，雙創教育是一種全新的、顛覆性的教育理念[1]，若得不到各級領導重視，是無法達到預期的教學目標。目前，由于一些高職院校重視度不夠，存在對創新創業工作重建設輕管理、重制度輕落實等現象[2]，導致課程體系不合理、教學方法陳舊、師資隊伍缺乏等，嚴重影響創新創業課程的教學質量。

1.2 專業認識不足 目前一些高職院校的師生對創新創業的認識不足，認為接受高等職業畜牧獸醫專業教育，是為了畢業后能夠找到一份好的工作，只有在找不到工作的情況下，才會開展創業[3]。因此，師生在開展創新創業教育時普遍帶有被動性，沒有很好地去開展教學活動或認真參與學習，創新創業教學效果難以保證，學生的學習也是應付了事，缺乏學習動力，無法達到預期的教學目標。

1.3 課程體系不合理 雙創教育必須構建能體現專業特點的創新創業課程體系，不能千篇一律。但目前不少院校畜牧獸醫類專業的創新創業課程與其他專業大體相同，缺乏針對性，沒有體現畜牧獸醫專業個性化差異。這樣無差別的課程體系培養出來的學生很難適應創業發展的要求，也無法激起學生的創新創業熱情。

1.4 教材缺乏針對性 由于對創新創業教育重視度不夠，師生對創新創業認識不足，加上創新創業教育模式在高職院校發展時間太短，因此，直到現在所采用的教材并不適用于高職畜牧獸醫類專業，缺乏針對高職院校畜牧獸醫類專業的統編教材[3]。目前的教學內容往往是任課教師在網上搜集一些相關資料，整理后作為教學資料刊印給學生。這些資料沒有經教研室、系部或學校審核，很難保證教學質量。

1.5 缺乏優秀的師資隊伍 創新創業教育是一門綜合性課程，不僅要求教師具有豐富的理論知識，掌握專業技能，熟悉國家政策，而且還必須具備實踐經驗[3]。但目前絕大多數教師沒有實踐經驗，對政策也不夠熟悉，而且大部分任課教師不是以創新創業課程為主課，甚至不樂意承擔創新創業課程的教學工作，投入精力有限，難以達到預期教學目標;有些高校聘請創業者擔任兼職教師， 這部分教師雖有一定創業及管理實踐經驗，但又缺乏實際的教學經驗， 同樣無法達到預期的教學效果[4]。

1.6 實踐教育投入不足 由于受資金、場所等因素的影響，畜牧獸醫類專業無法開展創新創業教學實踐活動，并且高職院校雙創課程內容偏重理論，短期內很難補齊創新創業實踐的短板[4]。

2 解決對策

2.1 加強領導，轉變師生觀念 加強創新創業教育工作的領導，院系成立創新創業教育工作領導小組，明確各自職責，保證各項工作落到實處;通過知識講座、創業創新競賽等形式開展創業教育活動，形成崇尚科技、開拓創新、樂于創業、敢于創業的校園文化氛圍[4];利用廣播、校刊、板報、微信和校園網等開展創新創業意識培養，轉變師生創新創業觀念，幫助學生樹立正確的就業觀、創業觀，讓學生真正意識到成功是靠打拼出來的[3]，讓教師明白創新創業課程是專業核心課，不是次課。

2.2 加強研討，構建具有針對性的課程體系 各高職院校應加強課程體系建設，充分考慮本校各專業創業教育特點，通過人才需求調研、召開專業人才培養方案分析會等形式，討論畜牧獸醫專業創新創業課程的內容、組成、培養目標等，構建具有針對性的創新創業課程體系，為培養具有創新創業能力的畜牧獸醫專業人才奠定基礎。

2.3 加強教材建設，編寫具有針對性的教材 教材是教師教學和學生學習的資料，除了共性課程可以使用統編教材外，其他教材應體現地區和專業特點。目前所應用的創新創業課程教材并不適用于本院校畜牧獸醫類專業[3]。因此，各校應加強教材建設，組織任課教師、創新創業成功人士、企業管理者等組成教材編寫小組，編寫適用于畜牧獸醫類專業的本校教材。

2.4 加強師資隊伍建設，提高教學質量 教師是具體實施創新創業教育的執行者，與創新創業教育能否達到預期效果有著直接關系。授課教師不僅要具備扎實的理論知識，掌握創新創業政策及教學方法，還必須具備豐富的創新創業實踐經驗，但目前能夠滿足這些要求的教師還非常少[3]。因此，應加強創新創業師資隊伍的建設，重視教師的培養。一是開展“雙師型”教師培訓，提高理論知識和實踐技能[5];二是加強校企合作，聘請有實踐經驗的創業成功人士作為輔導教師，協助校內教師授課[3];三是招聘具有3年以上企業工作經歷并具有高職以上學歷的人員或各級技能大賽獲獎選手和優秀高職畢業生為創新創業專任教師[2]。通過3～5年打造一支優秀的創新創業師資隊伍，以滿足高職院校的教學需求。

2.5 搭建創新創業平臺，加強創新創業實踐 創新創業實踐是創新創業教育的重要教學內容，高職院校應積極創造機會，加大資金投入，深入開展校企合作，充分利用學校資源，搭建創新創業協調溝通平臺，爭取多方資金、實踐場所等開展創新創業實踐活動，提高學生的創新創業實踐能力，促進學校創新創業教育水平的不斷提升[4]。

2.6 創新教學方法，提高學生學習主動性 目前高職教師的教學方法較為傳統，仍以課堂灌輸為主，不利于學生創新能力的培養。因此，教師應當根據課堂教學內容來采取相應的的教學方法，如采用案例教學法、角色轉換法等，通過課堂互動、小組討論等方式進行，以此提升學生的學習主觀能動性，以達到課堂教學目標，提高教學質量[5]。

參考文獻

[1]周璟，陳毅斌.關于高職院校創新創業教育教學的思考[J].科技風，2019（33）：80.

[2]成光琳.高職院校學生對創新創業政策的認知研究[J].河南教育，2019（12）：119-121.

[3]楊貴凌.高職院校創新創業教育存在的問題及對策[J].智庫時代，2020（2）：230-230，295.

[4]董倩倩，雷正玉，林麗瓊，等.高職院校創新創業教育問題與思考[J].綠色科技，2018（23）：12-13.

[5]王軍.“大眾創業、萬眾創新”背景下高職院校學生創新能力培養研究[J].廣東職業技術教育與研究，2019（6）：34-36.

（責編：徐世紅）