課程思政視域下思想政治在護理教育中的運用

[摘 要] 課程思政是高校踐行立德樹人的根本措施，將這一教育理念融入護理專業(yè)教學(xué)中具有重要意義。對護理專業(yè)課程開展課程思政存在的問題進行梳理，針對問題提出了改進意見。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;護理教育;問題;著力點

[作者簡介] 劉節(jié)紅（1979—），女，碩士學(xué)位，南昌市衛(wèi)生學(xué)校講師，主管護師。

[中圖分類號] R47 ? ?[文獻標(biāo)識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）36-0103-02 ? ?[收稿日期] 2020-04-08

白衣戰(zhàn)士無疑是2020年最可愛的人，他們是黑暗病毒前亮起的一束束光芒。在危機四伏的隔離病房里，他們以血肉之軀為你我筑起一道生命防線，支撐他們勇敢逆行的是高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)和對祖國對人民深深的愛戀。護理專業(yè)對從業(yè)者思想品德、人文素養(yǎng)要求較高，在當(dāng)前形勢下，研究如何與時俱進改革護理思政人文教育具有重要意義。

一、課程思政的內(nèi)涵

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話強調(diào)，各類課程都要與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)。這一理念的提出為思想政治教育工作改革指明了前進的方向。[1]

所謂課程思政就是以思政為主，以課程為主載體，構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局，將各類專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，實現(xiàn)“知識傳授”和“價值引領(lǐng)”的有機統(tǒng)一，把立德樹人作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。思想政治教育滲透到專業(yè)課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時樹立的正確的世界觀、價值觀、人生觀，塑造高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)[2]。

護理院校培養(yǎng)的護士不僅要有高超的護理水平，更要求政治思想過硬，懂得尊重病人、理解病人，會交流、有愛心，具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)[3]。將課程思政這一創(chuàng)新理念融入護理教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實意義。

二、思政融入護理課程存在的問題

1.少數(shù)護理專業(yè)教師未完全轉(zhuǎn)變思想。面對課程思政這一全新的育人模式，少數(shù)護理專業(yè)老師不能認同，認為“術(shù)業(yè)有專攻”，自己作為護理專業(yè)老師教授學(xué)生專業(yè)知識和實踐技能才是正道，專業(yè)老師去干思政老師的活是不務(wù)正業(yè)，教學(xué)觀念未能及時更新，無心于護理課程思政[4]。

2.思政融入護理課程教學(xué)顯性化、形式化。部分護理教師對課程思政認識存在偏差，認為課程思政就是在課程中加入思政內(nèi)容，不考慮思政內(nèi)容與課程的匹配性，生搬硬套，牽強附會，致使課程思政徒有其表。加之部分護理專業(yè)教師未掌握育人的方式方法，直接采取“灌輸式”、直白空洞的“說教式”，甚至粗暴的“訓(xùn)令式”，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，影響了護理課程思政的效果[5]。這就要求護理老師將思政內(nèi)容與社會熱點、學(xué)生生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生的興趣。同時要求教師深挖課程中的思政元素，將其融入課程教學(xué)中，實現(xiàn)知識傳授和價值引領(lǐng)相結(jié)合，以隱形的方式在潛移默化中實現(xiàn)對學(xué)生思想、觀點、態(tài)度、價值、情感的影響。

3.課程思政路徑單一。學(xué)生是課堂人、校園人、社會人，但目前課程思政的育人活動僅局限于課堂教學(xué)，部分教師認為只要實現(xiàn)了課程思政就達到了立德樹人的目標(biāo)。其實課程思政要覆蓋學(xué)生成長的全過程，應(yīng)由課堂延伸到課后，由理論課過渡到實踐課，由校內(nèi)發(fā)散到校外。課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外均是課程思政的主場[6]。

三、推進護理專業(yè)課程思政的著力點

1.加強師資隊伍建設(shè)。課程思政這一全新的育人理念對護理教師提出了更高的要求，因而護理院校要加強師資隊伍建設(shè)。應(yīng)通過授課、講座、報告等形式學(xué)習(xí)國家的各項方針政策[7]。定期選派護理教師進黨校學(xué)習(xí)，組織護理教師參觀紅色基地，增強護理教師的“四個意識”，即政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識。課程思政要求每位教師要掌握育人的方法。古人云，“理不可以直指也，故即物以明理;情不可以顯出也，故寄事以寓情?！苯處煈?yīng)遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，做到因事而化，因時而進，因勢而新。要完善護理教師培訓(xùn)制度，著力提高教師的育人水平和教學(xué)能力。發(fā)揮“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”優(yōu)秀黨務(wù)工作者”“優(yōu)秀教師”對青年護理教師的“傳”“幫”“帶”作用，結(jié)成“青藍對”，使我們的教師政治覺悟高，思想道德優(yōu)，勤于教書，善于育人，忠誠黨的教育事業(yè)。要經(jīng)常舉辦課程思政教學(xué)大比武，打造金課。要形成培訓(xùn)常態(tài)化、形式多樣化、人員多層次、全員覆蓋的局面，打造出一支有情懷、有境界、有水平、有擔(dān)當(dāng)?shù)淖o理教師隊伍[8]。

2.制定評價體系，完善激勵制度。護理院校應(yīng)構(gòu)建基于課程思政的教學(xué)評價體系，將護理教師在課堂上是否開展課程思政及課程思政質(zhì)量高低與優(yōu)秀教師的評選、績效獎、教師的職稱晉升等掛鉤，以最大限度激發(fā)教師動力，釋放潛力，增強活力[9]。首先要考查老師的課堂教學(xué)中是否含有德育內(nèi)容。美國教育學(xué)家杜威說：“道德目的應(yīng)當(dāng)普遍存在于一切教學(xué)之中?！表n愈在《師說》中提到：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！笨梢姽沤裰型獾慕逃呔鶎ⅰ皞鞯馈弊鳛榻處煹谋韭毠ぷ?。其次還要評價教師有沒有深挖學(xué)科中的隱形德育點并使之與學(xué)科知識相匹配。最后要考查教師能否采用寓教于學(xué)、寓教于行、寓教于樂的符合德育規(guī)律的方法展開教學(xué)，將立德樹人和知識傳授水乳交融。只有這樣才能起到以評促教的作用。

3.擴展思政主體，豐富課程思政的路徑。著名教育學(xué)家馬卡連柯說：“一個人不能一部分一部分地來教育，而是由所經(jīng)受的種種影響的全部總合和綜合教育出來的。”所以，首先要擴展思政主體，充分挖掘護理專業(yè)課教師、思想政治課教師、哲學(xué)社會科學(xué)課教師、班主任、輔導(dǎo)員、管理干部的潛力。要求全體教職工都要成為“思政者”，全體教師一言一行、一舉一動都要履行育人之責(zé)，產(chǎn)生育人之效。育人工作是全體教師與生俱來的“天職”。護理院校教師作為思政主體，應(yīng)在院校、家庭和社會中起到引導(dǎo)、促進、聯(lián)系、協(xié)調(diào)作用，同向同行形成合力。課程思政應(yīng)由課堂擴展為全程思政，即護生進入院校至畢業(yè)，從每個學(xué)期開學(xué)到學(xué)期結(jié)束，從寒暑假到雙休日，都是思政育人的工作時間段。同時遵循學(xué)生成長及育人規(guī)律，將新生心理健康評估、開學(xué)第一課、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)生跟蹤服務(wù)等活動貫穿于護生生活成長的全過程。在思政空間上，實現(xiàn)從“點”向“體”的轉(zhuǎn)變。推進知識體系教育與思想政治教育有機結(jié)合，讓思想政治內(nèi)容和各類護理專業(yè)課程同向同行;建立網(wǎng)上網(wǎng)下正向互動的工作格局，促進線上線下兩個教育場的銜接整合;大力推進院校、家庭、社會一體化育人，豐富家庭教育資源，充分利用社會教育資源，達到多方位合力育人[10]。

道德可以彌補智慧上的缺陷，但智慧永遠彌補不了道德上的缺陷。由思政課程到課程思政的創(chuàng)新必將助力中國的護理教育事業(yè)，為我國培養(yǎng)出一支德才兼?zhèn)涞淖o理隊伍。

參考文獻

[1]習(xí)近平.在北京大學(xué)師生座談會上的講話[N].人民日報，2018-05-03（2）.

[2]余江濤，王文起，徐晏清，等.專業(yè)教師實踐“課程思政”的邏輯及要領(lǐng)[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018（1）：64-66.

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