跨境電商背景下《國際貿(mào)易理論與實務》的教學改革研究

夏志青 安明 宋歌

摘 要：近年來跨境電商將規(guī)模不斷擴大，相關人才缺口巨大，在此背景下，《國際貿(mào)易理論與實務》課程也應與時俱變，通過改變教學思路、教學方法、教學手段、教學評價、提高教師實踐能力等方法，最終培養(yǎng)出符合市場需要的專業(yè)人才。

關鍵詞：跨境電商;國際貿(mào)易理論與實務;教學改革

隨著網(wǎng)絡技術的普及與基礎設施的完善，跨境電商將進一步擴大規(guī)模，把全球貿(mào)易帶入一個新的無國界貿(mào)易時代。而根據(jù)《2019年度中國電子商務人才狀況調查報告》顯示，我國有80%的跨境電商企業(yè)存人才缺口，2020年3月初，教育部公布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2020年版）》中，跨境電子商務成為新設的51個專業(yè)之一。在此背景下，大力培養(yǎng)跨境電商專業(yè)人才，加快我國貿(mào)易結構轉型升級，也已然成為應用型本科高校教學改革的重點。因此，本文將融合跨境電商的特點，首先對現(xiàn)有《國際貿(mào)易理論與實務》課程的現(xiàn)狀與存在的不足進行分析，其次再給出具體改革優(yōu)化措施，促使教學質量提升。

一、跨境電商背景下國際貿(mào)易的新變化

（一）交易平臺的轉變

傳統(tǒng)的國際貿(mào)易中，交易的賣方一般是在生產(chǎn)規(guī)模與銷售規(guī)模上都具有一定實力的生產(chǎn)商，或是委托的外貿(mào)公司進行洽談交易，而跨境電商中，賣家可以是實力雄厚的出口企業(yè)，也可以是小型的電商賣家，他們都依托于電商平臺，在平臺上進行B2C交易，由于平臺的介入大大節(jié)省了買賣雙方的交易成本，這無疑是跨境電商較之于傳統(tǒng)貿(mào)易形勢最大的優(yōu)勢。

（二）交易流程的轉變

在傳統(tǒng)的國際貿(mào)易交易過程中，買賣雙方通常要經(jīng)過多次洽談，在充分了解對方的規(guī)模、信用，以及資本實力之后再通過貿(mào)易術語進行交易，在此過程中需要雙方詢盤、發(fā)盤、還盤、簽署交易合同等大量的貿(mào)易單據(jù)。而在跨境電商交易過程中，買賣雙方只需要通過平臺進行磋商，雙方的信用、商品的質與量都由平臺來做保障，這大大地簡化了交易過程，提高了交易效率，真正實現(xiàn)了無紙化交易過程。

（三）物流過程的轉變

在傳統(tǒng)的國際貿(mào)易物流運輸過程中，貨物往往比較多，所以船運是最實惠的運輸方式，這就導致運輸時間比較長。但跨境電商的物流運輸過程中，貨物是通過國際物流配送公司或郵政包裹的方式進行配送的，這樣大大地節(jié)省了運輸時間，提高了物流的效率。

二、《國際貿(mào)易理論與實務》課程的教學現(xiàn)狀與問題

（一）課程理念陳舊

目前大多數(shù)高校在國貿(mào)專業(yè)的教學中都沒有一個新的科學教育理念，沒有做到教學理念的與時俱進。具體體現(xiàn)在多年來國際貿(mào)易的方式發(fā)生了許多變化，而國際貿(mào)易理論與實務這門課程卻沒有變化，還是主要以理論講解為主，實務部分以案例和雙語講解為輔，并沒有加入跨境電商的部分，且實訓部分內容陳舊，學生畢業(yè)后不能直接就業(yè)，入職后還需要實習實踐，即課程理念不能與現(xiàn)有的國貿(mào)人才市場，以及跨境電商發(fā)展需求達成有機的結合。

（二）教師隊伍缺乏經(jīng)驗

一個課程的教學效果的好壞直接取決于教師的業(yè)務水平。國際貿(mào)易理論與實務課程的特別之處就在于它是理論與實務相結合的課程，需要老師擁有一定的實務基礎，再根據(jù)國際貿(mào)易的流程進行教學，但目前該課程的代課老師構成基本是博士畢業(yè)，且缺乏工作經(jīng)驗的。在跨境電商部分更是缺乏實操經(jīng)驗，難以駕馭這部分的授課。

（三）講授方式陳舊

目前國內高校的本科教育中，最主要的教學方式仍是傳統(tǒng)講臺式傳授知識的授課模式。“重理論，輕實踐”的教學方法是我國傳統(tǒng)教育的弊端[1]（黃新波、劉毅力、郭昆麗，2014）。本課程也是如此，雖然多數(shù)高校在授課過程中加入了實踐環(huán)節(jié)，但還是以教師為中心，以案例為導向，缺乏學生之間的互動。學生學到理論后卻不能及時地通過實踐環(huán)節(jié)加加以鞏固，理論與實踐脫節(jié)[2]（杜紅梅、胡梅梅，2016）。

（四）教材、實訓軟件有待更新

從市場上的教材可以看出，本課程的教材仍沿用學科體系，注重知識倉庫的搭建，而忽視了工作流程的邏輯思維[3]（袁林，2019）。這導致學生在學完課程之后，雖然學到了許多專業(yè)術語，但仍對國貿(mào)的工作感到一定的距離感，難以實際應用。實訓軟件的介入，部分緩解了這個問題，但這對授課老師的教學要求就進一步提高了，許多老師缺乏使用軟件的經(jīng)驗，導致教學效果甚微。加之“跨境電商”這一新國貿(mào)形勢的出現(xiàn)，使得書面教材和實訓軟件雙方面都有待更新提高。

（五）缺少跨境電商部分的知識整理

作為國際貿(mào)易中的“黑馬”跨境電商在全球都發(fā)展得如火如荼，因此市場需要更多的專業(yè)人才，要求國貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)掌握傳統(tǒng)國貿(mào)理論與跨境電商基本知識的高校人才，而國際貿(mào)易理論與實務作為最重要的專業(yè)核心課程，卻缺少此部分的內容，因此需要從理論和實訓兩方面都要相應補充跨境電商部分的內容。

三、《國際貿(mào)易理論與實務》課程的教學改革建議

（一）課程目標重新定位

國際貿(mào)易理論與實務的課程目標是培養(yǎng)具有國際貿(mào)易基本理論和外貿(mào)職業(yè)能力的高校學生，要求學生能做到理論與實踐相結合，既熟悉傳統(tǒng)國際貿(mào)易流程，又掌握跨境電子商務平臺的業(yè)務的應用型國貿(mào)人才。

（二）強化教師隊伍

針對教師實踐能力弱，軟件操作生疏等問題，系部應組織本課程代課老師進行集中學習，針對常用的國貿(mào)ERP軟件進行培訓;定期要求代課教師去企業(yè)實踐，實踐時間可算作課時，這樣才能提高老師的積極性;每學期邀請企業(yè)導師給學生講解國貿(mào)實踐中一些實際案例與操作;最后針對跨境電商平臺單獨邀請企業(yè)導師對老師進行培訓講解，了解跨境電商的幾大平臺（例如：速賣通、敦煌網(wǎng)、亞馬遜等）操作。

（三）改革教學方法和教學手段

在講授方式上要改變原有的“滿堂灌”，以老師為中心的教學方式，變成以學生為主，讓學生成為課堂教學的主角，發(fā)揮學生自己的主觀能動性，提高學生的參與感，而老師可以扮演評委、裁判的角色，強調學生之間的互動，而這些互動只需要軟件的介入就可以解決。戴子剛[4]（2008）認為，情景模擬教學法是實踐教學中體驗式教學法的一種形式，具有科學性、實用性、經(jīng)濟性、見效快等特點，而在本課程的教學過程中，內容情景化的可行性較高，恰好適合情景模擬教學法，具體有以下三種方式：

（1）教學案例法。例如在講貿(mào)易術語開始前，將案例背景告知給學生，在講完貿(mào)易術語的理論部分后，讓同學們自己思考如何選擇術語，然后將FDB、CFR與CIF三種術語背后的結果分別呈現(xiàn)給學生，學生通過不同的立場得到不同的結果，這樣用一個真實的案例就能引起學生的主動思考。

（2）角色扮演法。例如模擬一個出口口罩的案例，將學生3—5名變成一組，分別按照外貿(mào)流程扮演進出口商業(yè)務員、國內供應商、報檢員、報關員、運貨員、保險員、單證員、銀行業(yè)務員與海關業(yè)務員，學生在執(zhí)行案例操作時，教師可以通過后臺觀測到學生的操作是否合理，并加以指導。

（3）模擬平臺法。在跨境電商的實踐環(huán)節(jié)，可以購買使用模擬平臺系統(tǒng)（例如速賣通模擬平臺），也可以直接在其平臺上注冊賣家、買家賬號，教師可以通過校企合作的方式尋找商品供應商，讓學生在平臺上真實售賣，這樣不僅能夠快速地學以致用，還能夠真實地與買家磋商，體驗真正的貿(mào)易過程。

（四）教學評價多元化

本課程的教學評價可以分為平時成績與考試成績兩部分。平時成績里應結合學生的出勤情況、實踐情況、軟件操作能力與作業(yè)成績等方面進行綜合考量，比重可占總成績的40～50%;考試成績可以包括期末筆試成績的卷面分數(shù)和實訓案例的得分情況進行計算，比重可占總成績的50～60%，一些在實訓大賽（例如：POCIB全國外貿(mào)從業(yè)能力大賽、全國跨境電子商務技能競賽等）中得獎的學生可以酌情給予分數(shù)獎勵，但不超過10%，這樣做的好處是可以鼓勵學生以賽促學，學生參加比賽不僅可以獲獎，還可以得到課程分數(shù)上的獎勵，從而提高學生參加此類競賽的積極性，讓學生感到學有所得，學有所成。

（五）教材與時俱進

教材應結合當前形勢，與時俱進，結合時事熱點，加入當前比較熱門的內容，如中美貿(mào)易戰(zhàn)、“一帶一路”經(jīng)濟帶、跨境電商的崛起等內容，提高學生的學習興趣，促進他們對所學知識的分析應用。

四、結語

當前社會電子商務發(fā)展勢頭迅猛，外貿(mào)企業(yè)的形態(tài)與經(jīng)營方式也在與時俱變。跨境電商人才緊缺，作為為社會提供有用人才的應用型大學，有義務也有必要為企業(yè)提供他們所需要的人才，作為國貿(mào)專業(yè)最重要的核心課程，《國際貿(mào)易理論與實務》課程需要做出相應的改變，通過重新定位教學目標、改變教學思路、改革教學方法、更新教學手段、多元化教學評價、提高教師實踐能力等一系列改革手段，提升學生在其就職崗位上的競爭力，最終培養(yǎng)出跨境電商背景下符合市場需要的優(yōu)秀的外貿(mào)專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]黃新波，劉毅力，郭昆麗.關于提升高校教師實踐教學能力的機制探討[J].中國電力教育，2014，（11）：208-210.

[2]杜紅梅，胡梅梅.《國際貿(mào)易理論與實務》課程教學方法創(chuàng)新實踐研究[J].教育教學論壇，2018，51（12）：197-198

[3]袁林.跨境電商環(huán)境下國際貿(mào)易理論與實務課程教學改革研究——以重慶交通職業(yè)學院報關與國際貨運專業(yè)為例[J].物流工程與管理，2019，41（04）：191-192.

[4]戴子剛.論情景模擬教學[J].中國校外教育（理論），2008（S1）：764.

基金項目：2019年教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目課題“基于跨境電商平臺的國貿(mào)綜合實踐教學基地的建設研究”（201901139026）;2016年齊魯工業(yè)大學教學改革研究項目“供給側改革背景下產(chǎn)融結合、校企合作人才培養(yǎng)模式研究——以保險專業(yè)為例”

作者簡介：夏志青（1986—），男，山東濟南人，博士，講師，研究方向：國際貿(mào)易;宋歌（1986—），女，山東濟南人，博士，講師，研究方向：國際經(jīng)濟。

*通訊作者：安明（1965—），男，山東濟南人，本科，教授，研究方向：國際貿(mào)易。