職業(yè)院?！段锫?lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程改革

林少茵 江武志

摘 要：基于產(chǎn)學(xué)合作模式下的課程改革是高職育人模式的重要改革方向。結(jié)合《物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過探討，在產(chǎn)學(xué)合作的模式下，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革，達(dá)到理論學(xué)習(xí)水平及工程實(shí)踐能力的提升，培養(yǎng)現(xiàn)代物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用性人才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)合作;物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì);課程改革

一、緒論

高職教育是培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)一線的高等技術(shù)應(yīng)用型、技能型人才為目的。無論從技術(shù)上，還是心理上，提高畢業(yè)生對(duì)職業(yè)崗位適應(yīng)能力少不了行業(yè)企業(yè)的參與。以行業(yè)、企業(yè)需求為導(dǎo)向，通過產(chǎn)學(xué)合作的課程改革也是勢在必行的。

二、課程的改革的必然性

《物聯(lián)網(wǎng)集成系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程是培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)設(shè)備控制電路設(shè)計(jì)與制作實(shí)踐能力的一門課程，是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)前的一門大課，也是一門動(dòng)手能力要求比較強(qiáng)的課程。通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生從整體上對(duì)物聯(lián)網(wǎng)控制電路的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、測試工作所需要的知識(shí)與技能有初步認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具備物聯(lián)網(wǎng)控制電路的安裝、測試及維護(hù)等技能型人才所必需的知識(shí)及相關(guān)的職業(yè)能力，使學(xué)生具備較強(qiáng)的工作能力和社會(huì)能力。可是，課程教學(xué)過程遇到了各種各樣的問題，本文從以下幾點(diǎn)進(jìn)行課程改革必然性的闡述。

（一）課程內(nèi)容

基于物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的特點(diǎn)，物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容包括節(jié)點(diǎn)電路設(shè)計(jì)、單片機(jī)的控制電路設(shè)計(jì)、服務(wù)器程序設(shè)計(jì)、web前端網(wǎng)頁頁面設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)控制節(jié)點(diǎn)和設(shè)備的安裝、測試及維護(hù)等。所以，《物聯(lián)網(wǎng)集成系統(tǒng)設(shè)計(jì)》是涵蓋物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)當(dāng)中的多門課程，雖然知識(shí)點(diǎn)在前驅(qū)課程當(dāng)中已教授過，但是綜合運(yùn)用這么多門課程的知識(shí)點(diǎn)是很有難度的。同時(shí)弄清楚明白各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的銜接，把所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來，也是一件不容易的過程。

（二）教學(xué)方法

為使學(xué)生初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)物聯(lián)系統(tǒng)技術(shù)的應(yīng)用，很多學(xué)校在這門課程的教學(xué)手段上，采用的是項(xiàng)目為主體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。毫無疑問，這一種很適合本課程的教學(xué)方法。但是項(xiàng)目式教學(xué)怎么開展卻是一個(gè)問題。職業(yè)院校生源多樣化，進(jìn)校前學(xué)習(xí)經(jīng)歷不一樣。在物聯(lián)網(wǎng)這個(gè)涵蓋單片機(jī)、前端、后端、服務(wù)器等方面，同學(xué)們經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)，各門課掌握的程度不一。同時(shí)，個(gè)人考慮的就業(yè)方向也不一樣。在這樣的綜合性的課程當(dāng)中，以一個(gè)項(xiàng)目或者多個(gè)項(xiàng)目統(tǒng)一要求，顯然是不合適的。在項(xiàng)目式教學(xué)，既要說清楚前驅(qū)課程每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，也要顧及項(xiàng)目整體認(rèn)識(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。

（三）實(shí)訓(xùn)條件

在很多學(xué)校教學(xué)的過程當(dāng)中，使用的是集成的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。目前市場上的產(chǎn)品也比較多。集成的實(shí)驗(yàn)設(shè)備雖然使用方便，但在教學(xué)過程中也是很多老師所詬病的。集成的實(shí)驗(yàn)設(shè)備平臺(tái)和組件都是預(yù)先搭建好的，不能清楚地讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到其運(yùn)行的原理及模塊之間的聯(lián)結(jié)。因?yàn)槭桥浜祥_放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，不能適用于多門課程，維護(hù)困難。而且實(shí)驗(yàn)設(shè)備所用的編程語言、運(yùn)行平臺(tái)等的環(huán)境也不一定與前驅(qū)課程配合。在實(shí)驗(yàn)設(shè)置當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生具備物聯(lián)網(wǎng)控制電路的安裝、測試及維護(hù)等技能型人才所必需的知識(shí)及相關(guān)的職業(yè)能力也是困難重重。

三、課程的教學(xué)改革

（一）教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)《物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)》這門綜合性強(qiáng)的課，是對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)以前所學(xué)的知識(shí)的梳理，也為畢業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備。結(jié)合企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，采用企業(yè)項(xiàng)目是勢在必行。但是，一上來就以企業(yè)項(xiàng)目要求，同學(xué)們難免會(huì)不適應(yīng)，上課的時(shí)候只會(huì)跟著老師完成實(shí)驗(yàn)而已。在企業(yè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)或?qū)嵺`前，應(yīng)該要有一個(gè)專門的項(xiàng)目，作為學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)及企業(yè)工程項(xiàng)目間的過渡。為了使同學(xué)們更快地了解之前各門課程學(xué)習(xí)的聯(lián)系，各門課程教學(xué)的過程當(dāng)中就把《物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)》使用到的實(shí)例作為該課程教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)或項(xiàng)目。這樣就有利于知識(shí)之間的銜接。之后，在產(chǎn)學(xué)合作方針指導(dǎo)下，老師以企業(yè)的項(xiàng)目訓(xùn)練學(xué)生。使用市場上熱門的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)獨(dú)立小型的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)并實(shí)現(xiàn)是完全做得到的。

（二）教學(xué)模式

在學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定后，學(xué)習(xí)模式也要相應(yīng)地作為改變。為了體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的整體性，也要區(qū)分物聯(lián)網(wǎng)三層的架構(gòu)。采用項(xiàng)目教學(xué)的同時(shí)，把項(xiàng)目分成總分總形式進(jìn)行講授。先把總體實(shí)驗(yàn)效果講完，再細(xì)講每一部分知識(shí)點(diǎn)及與前驅(qū)課程的聯(lián)系，再來就是總體實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。在講授完簡單例程后，以小組為單位自主完成老師分派的企業(yè)任務(wù)。同學(xué)們組內(nèi)自己討論，其間以小組方案結(jié)合老師的意見，完成項(xiàng)目。

（三）實(shí)訓(xùn)場所

技能的培訓(xùn)與技術(shù)的應(yīng)用少不了實(shí)際工作中的積累，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在完成小組設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)后，按照工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)布線及安裝也是我們課程一個(gè)重要的培訓(xùn)方向。把實(shí)訓(xùn)場所還原成真正的安裝現(xiàn)場，同學(xué)們會(huì)在特定的教室墻面上嚴(yán)格按照工程標(biāo)準(zhǔn)，完成自己小組的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)傳感層器件的安裝。甚至有些項(xiàng)目會(huì)根據(jù)本身項(xiàng)目的特性，安裝到室外。網(wǎng)關(guān)也是用市面上主流的產(chǎn)品，服務(wù)器則運(yùn)行到教室的服務(wù)器上面，通過網(wǎng)頁或者手機(jī)能監(jiān)測和控制自己小組的設(shè)計(jì)的系統(tǒng)。

（四）教師提升

產(chǎn)學(xué)合作少不了師資的培訓(xùn)，只是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的確認(rèn)與企業(yè)老師共同確定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師必須有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)才能更好地指導(dǎo)高職同學(xué)們。產(chǎn)學(xué)合作除了把項(xiàng)目放到課堂，同時(shí)老師也要走進(jìn)企業(yè)。在企業(yè)感受工作氛圍，參與企業(yè)項(xiàng)目，在企業(yè)中學(xué)習(xí)提升自己的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語

經(jīng)過實(shí)踐證明，《物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)結(jié)合前驅(qū)課程教學(xué)例子，完成一套簡單的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的過渡。再結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目，小組為單位，完成應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與安裝，培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)設(shè)備控制電路設(shè)計(jì)與制作實(shí)踐能力，通過教學(xué)改革提高學(xué)生積極的行動(dòng)意識(shí)和職業(yè)規(guī)劃能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)使學(xué)生具備較強(qiáng)的社會(huì)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇博妮，化希耀.物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)探討[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2018（04）：142.

[2]江帆.基于崗位核心能力培養(yǎng)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].計(jì)算機(jī)教育，2020（02）：161-165.

[3]韓新超，王春霞，王海龍，夏敏捷，田繼鵬.基于產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2019（11）：47-49.