衛(wèi)生類高職院校校企合作的意義、特點及路徑探析

魏林慧 姚麗 張?zhí)N梅 方明明

[摘 要] 我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展及大健康背景下，賦予了衛(wèi)生類高等職業(yè)教育更為多元的內(nèi)涵。探索衛(wèi)生類高職院校校企合作的必要性和有效性，以及校企合作的行業(yè)特點，進而提出具有針對性的合作路徑，有助于提升校企合作的有效性，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的衛(wèi)生服務(wù)型人才。

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)教育;衛(wèi)生類;高職院校;校企合作

[基金項目] 江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目：衛(wèi)生類高職院校校企合作育人機制研究——以江蘇省為例（2019SJA0732）

[作者簡介] 魏林慧（1986—），江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院校企合作辦工作人員，研究方向為職業(yè)教育學(xué)理論、高等職業(yè)教育學(xué)政策。

[中圖分類號] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）37-0342-02? ? [收稿日期] 2019-11-25

《職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法》的通知（教職成〔2018〕1號）指出：“校企合作”是指職業(yè)學(xué)校和企業(yè)通過共同育人、合作研究、共建機構(gòu)、共享資源等方式實施的合作活動[1]。根據(jù)該定義衛(wèi)生類高職院校“校企合作”的含義為：學(xué)校和醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)雙方利用各自資源，多方面深度參與，將課堂教學(xué)與學(xué)生參與臨床實踐有機結(jié)合，從而提升學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)高素質(zhì)衛(wèi)生類人才的一種教學(xué)模式。

一、研究的背景

一方面，隨著2013年《關(guān)于促進健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見》的出臺，醫(yī)藥事業(yè)和保健事業(yè)的大健康理念受到關(guān)注，健康服務(wù)領(lǐng)域也變得炙手可熱。另一方面，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》《職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法》和《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱《方案》）等政策的頒布，將產(chǎn)教融合、校企合作上升為國家層面的基本制度安排。衛(wèi)生類高職院校作為醫(yī)療衛(wèi)生和職業(yè)教育兩方面的重疊領(lǐng)域，研究其通過“校企合作、醫(yī)教協(xié)同”育人顯得意義重大。

二、衛(wèi)生類高職院校校企合作的意義

（一）校企合作是衛(wèi)生類高職院校發(fā)展的必要途徑

所謂“必要性”，是相對于選擇性而言的一種事物傾向，是達(dá)到一定目標(biāo)所需要的條件、因素。校企合作對于衛(wèi)生類高職院校的必要性體現(xiàn)在院校屬性和社會發(fā)展需求兩方面：①衛(wèi)生類高職院校的屬性。衛(wèi)生類高職院校從層次說，屬于高等教育范疇。從類型說，《方案》指出：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”[2]。這兩種屬性決定了衛(wèi)生類高職院校需要培養(yǎng)的是高素質(zhì)的具備醫(yī)療衛(wèi)生技能的人才，這類人才不僅掌握了系統(tǒng)完整的理論性知識，而且擁有熟練的臨床專業(yè)技能。校企合作是理論聯(lián)系實際的外在形式和重要載體，兼得理論與技能雙重培養(yǎng)，所以是衛(wèi)生類高職院校培養(yǎng)人才的必要途徑。②經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展賦予了衛(wèi)生職業(yè)教育更為多元的內(nèi)涵。校企合作響應(yīng)了國家產(chǎn)教融合的發(fā)展戰(zhàn)略，通過這種模式培養(yǎng)的學(xué)生可以按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求學(xué)習(xí)到未來就業(yè)所需職業(yè)知識、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，為衛(wèi)生類院校人才培養(yǎng)供給側(cè)改革提供了良好機遇，是有效解決國家高素質(zhì)衛(wèi)生技能人才匱乏問題、滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的必由之路。

（二）校企合作是衛(wèi)生類高職院校發(fā)展的有效途徑

所謂“有效性”，是指完成策劃活動和達(dá)到策劃結(jié)果的程度。校企合作對衛(wèi)生類高職院校發(fā)展的有效性體現(xiàn)在個人、院校、社會三個層面：①優(yōu)化學(xué)生職業(yè)能力提升。職業(yè)教育具有“跨界性”，跨越了職業(yè)與教育的疆域，因此，職業(yè)教育不能只在“圍城”中辦學(xué)[3]。校企合作突破了這種“圍城”，表現(xiàn)在學(xué)生可以利用合作方的先進設(shè)備、醫(yī)院病區(qū)、急診場所等資源，現(xiàn)場學(xué)習(xí)實踐臨床操作技能、培養(yǎng)醫(yī)患溝通等職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，提升職業(yè)能力，從而有利于實現(xiàn)就業(yè)和體現(xiàn)個人人生價值。②促進衛(wèi)生類高職院校自身發(fā)展。一方面提升院校師資隊伍水平。衛(wèi)生類高職院校的專職教師多數(shù)已脫離臨床多年，加上課務(wù)的壓力導(dǎo)致其聯(lián)系臨床實際的能力非常有限。通過校企合作，校企雙方人員的互動交流以及衛(wèi)生類一線工作人員兼職擴充教師隊伍，可以彌補校內(nèi)專業(yè)教師不足的短板，促進“雙師型”建設(shè);另一方面提升院校品牌知名度。由于校企合作可以促使產(chǎn)業(yè)需求側(cè)全方位深度融入人才培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后可以更快融入社會，就業(yè)率的提升最終可以提升學(xué)校品牌知名度。③匹配社會衛(wèi)生類人才需求。企業(yè)方專業(yè)人員比學(xué)校專職教師擁有更豐富的臨床實踐經(jīng)驗，更快的實踐技能操作更新速度，學(xué)生在他們主導(dǎo)下“做中學(xué)”“學(xué)中做”，按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求熟悉職業(yè)場景。校企合作的“學(xué)做結(jié)合”可以有效保障臨床教學(xué)質(zhì)量內(nèi)涵建設(shè)，從而更好地匹配社會衛(wèi)生類人才需求側(cè)。

三、衛(wèi)生類高職院校校企合作的特點

（一）校企合作需要關(guān)注新興醫(yī)療服務(wù)

適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要是職業(yè)教育有別于其他類型教育的主要特點，是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在動力，我國優(yōu)化職業(yè)教育發(fā)展要堅持“把促進人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)”。對于有更深行業(yè)烙印的衛(wèi)生行業(yè)，經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期，醫(yī)療衛(wèi)生改革不斷深入，市場競爭程度日益加強等導(dǎo)致新興醫(yī)療服務(wù)需求不斷涌現(xiàn)。這些不僅為衛(wèi)生行業(yè)提供了更廣闊的發(fā)展空間，也為衛(wèi)生類高職院校校企合作培養(yǎng)人才提出了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在這樣的情況下，衛(wèi)生類高職院校的校企合作更需要不斷更新合作內(nèi)容、完善合作機制。

（二）校企合作需要關(guān)注人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)是醫(yī)護人員在日常工作中具有人文知識、能運用人文方法解決問題的內(nèi)在綜合品質(zhì)，主要表現(xiàn)為對人文知識最基本的認(rèn)識能力和運用能力，具備人文精神以及理解人文與社會的相關(guān)關(guān)系的能力[4]。常說的醫(yī)患溝通能力，就是醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)人員運用人文素養(yǎng)能力的外在表現(xiàn)。醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)需要面對的不是冰冷的機器設(shè)備而是有情感情緒的人，因此衛(wèi)生類高職校企合作更需要關(guān)注人文素養(yǎng)，因為學(xué)會傾聽、溝通、換位思考等能力是醫(yī)護行業(yè)的典型職業(yè)特點。

四、衛(wèi)生類高職院校校企合作的路徑

（一）關(guān)注行業(yè)動向，校企雙贏育人

①需要改變“閉門造車”的辦學(xué)理念。要意識到校企良性互動，才能提升辦學(xué)質(zhì)量、滿足社會發(fā)展要求。②要積極吸收衛(wèi)生行業(yè)組織參與。因為行業(yè)組織有第一時間掌握行業(yè)動態(tài)的先天優(yōu)勢，能夠為校企合作更新合作內(nèi)容指引方向，所以要吸納行業(yè)人員參與校企合作多環(huán)節(jié)。③要打通校雙方的溝通渠道，促使溝通常態(tài)化。對頂崗實習(xí)學(xué)生的監(jiān)管、教學(xué)計劃的安排、教學(xué)內(nèi)容的實施等，都要形成溝通機制。④找準(zhǔn)企業(yè)利益切入點，吸引企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)。很多校企合作停留在協(xié)議簽訂的淺層合作，甚至是“作秀式”合作，企業(yè)積極性不高是很重要的原因之一。為企業(yè)開放校內(nèi)實驗實訓(xùn)平臺、給予校內(nèi)課題申報合作的權(quán)限等都可以增強企業(yè)合作意識，形成“雙元”共贏育人的局面。

（二）完善合作制度，保障合作質(zhì)量

《職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法》的頒布是國家層面對校企合作運行的頂層設(shè)計，衛(wèi)生類高職院校在具體執(zhí)行中需要按照國家大方向制訂適合自身的規(guī)章制度。①教學(xué)內(nèi)容探討的常規(guī)化。前文說到衛(wèi)生類高職院校校企合作需要關(guān)注新興醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求、注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，校企雙方應(yīng)按照衛(wèi)生行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，共同制訂包含理論知識、職業(yè)技能和人文素養(yǎng)在內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，并經(jīng)常對照行業(yè)動態(tài)對內(nèi)容進行更新修訂。②評估實施的常態(tài)化。組建有校企雙方專業(yè)人員、衛(wèi)生行業(yè)專家參加的校企合作評估機構(gòu)，并制定評估指標(biāo)體系對校企合作整個過程的有效性進行評估，形成常態(tài)化。③形成評估反饋機制。對評估結(jié)果予以及時反饋甚至公示，形成“評估—反饋—整改”的良性循環(huán)，保障合作質(zhì)量。

五、結(jié)語

當(dāng)前校企合作還存在諸多問題，需要在今后發(fā)展過程中不斷探索，以期推動衛(wèi)生類高職院校提升教學(xué)質(zhì)量，為社會培育更多醫(yī)護衛(wèi)生類優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部等六部門關(guān)于印發(fā)《職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法》的通知（教職成〔2018〕1號）[EB/OL].高等職業(yè)教育網(wǎng).http：//www.gzyjh.org/2018/0316/c951a13594/page.htm.

[2]國務(wù)院關(guān)于印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》的通知（國發(fā)〔2019〕4號）[EB/OL].中華人民共和國中央人民政府網(wǎng).http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

[3]姜大源.當(dāng)代世界職業(yè)教育發(fā)展趨勢研究[M].北京：電子工業(yè)出版社，2013：197.

[4]曾萍萍，李毅昂.試論醫(yī)護人文素養(yǎng)教育[J].學(xué)術(shù)論壇，2016（5）：173-176.