植物保護創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂課程建設(shè)初探

陳艷 覃曉春 閆哲 趙曉燕

[摘 要] 植物保護專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，在植物保護專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義。北京農(nóng)學(xué)院在大三年級的學(xué)生中展開“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂”課程。通過學(xué)習(xí)前輩，開闊眼界;精彩辯論，深入思考;虛擬創(chuàng)業(yè)，選擇與實施;教學(xué)評價，效果先行四個步驟逐步推進教學(xué)。課程在開拓學(xué)生思路，提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣上設(shè)置了多種方式，使學(xué)生進一步了解本專業(yè)的市場應(yīng)用價值和方向，為未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做好初步準備，也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)提供思路和實踐經(jīng)驗。

[關(guān)鍵詞] 植物保護專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂;課程建設(shè)

[基金項目] 2019年度北京農(nóng)學(xué)院教育教學(xué)改革研究重點項目“《植物保護創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂》課程建設(shè)”（BUA2019JG002）

[作者簡介] 陳 艷（1972—），女，陜西西安人，博士，北京農(nóng)學(xué)院生物與資源環(huán)境學(xué)院植物保護系副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事農(nóng)藥學(xué)教學(xué)和研究;覃曉春（1974—），女（壯族），廣西桂林人，碩士，北京農(nóng)學(xué)院生物與資源環(huán)境學(xué)院植物保護系講師，主要從事昆蟲學(xué)教學(xué)和研究;閆 哲（1990—），男，北京人，碩士，北京農(nóng)學(xué)院生物與資源環(huán)境學(xué)院植物保護系實驗師，主要從事植物保護教學(xué);趙曉燕（1975—），女，湖南益陽人，博士，北京農(nóng)學(xué)院生物與資源環(huán)境學(xué)院植物保護系副教授，系主任，主要從事植物病理學(xué)教學(xué)和研究。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）36-0214-02 ? ?[收稿日期] 2019-11-20

植物保護專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，在植物保護專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義。北京農(nóng)學(xué)院設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂新課程，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)使學(xué)生了解本專業(yè)的潛在市場應(yīng)用價值和方向，促進學(xué)生對學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識產(chǎn)生動力和興趣，為未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做好初步準備[1，2]。

大學(xué)生的特點是思想活躍，做事情有激情，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要一定的專業(yè)基礎(chǔ)。經(jīng)過大學(xué)一二年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生們掌握了植物保護專業(yè)的理論知識，具備了應(yīng)用專業(yè)知識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本能力。我們在三年級的學(xué)生中開展了本課程。課程的建設(shè)分為四個階段。

一、學(xué)習(xí)前輩，開闊眼界

專業(yè)知識怎樣能帶來利潤，這是最吸引學(xué)生的一點。課程組邀請企業(yè)家對學(xué)生進行授課，包括農(nóng)藥公司創(chuàng)辦人講授親身開發(fā)生物農(nóng)藥的經(jīng)歷;土壤微生物專家講授自己怎樣開發(fā)微生態(tài)制劑;昆蟲專家講述怎樣利用昆蟲的天敵。具有市場經(jīng)驗的專家深入淺出的講授，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了植物保護專業(yè)的魅力，大大開闊了學(xué)生的思路和眼界，并有效激發(fā)了學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。這種激情對于學(xué)生學(xué)好后續(xù)的專業(yè)知識，以及創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)自信心的培養(yǎng)都是極其寶貴的。

二、精彩辯論，深入思考

經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對前途有些迷茫和困惑，有些問題縈繞在心中似是而非。例如，農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位是不是很低，植物保護的就業(yè)前景是不是很低迷，生物農(nóng)藥的前景是樂觀的嗎，植保專業(yè)的收入低是因為沒有過硬的技術(shù)嗎？那么，就通過辯論的方式直面這些問題。教師采用正反方的方式安排了課堂辯論，辯論選手采用自由組合的方式組成辯論團隊，逐一開展對每一個選題的辯論。有兩個班的同學(xué)參加了辯論課。

辯論和研討的教學(xué)環(huán)節(jié)開展得很熱烈，上述幾個問題得到深入的討論。隨后老師引領(lǐng)同學(xué)們深入討論專業(yè)選題，例如，“影響生物防治推廣使用的原因有哪些”“我國的生物防治產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的路怎么走”“如果負責把一個傳統(tǒng)果園發(fā)展成觀光采摘的有機果園，怎樣擬定綜合防治措施”等。辯論問題緊貼專業(yè)，甚至需要跨專業(yè)跨學(xué)科的知識支撐，使學(xué)生們認識到，不僅需要有扎實的基本知識，還需要學(xué)科的融合和創(chuàng)新意識。通過這種自由的討論方式，促進學(xué)生進行深入的思考。需要指出的是，這些討論在許多情況下并不存在完全的對和錯，學(xué)生們認真參與，可能會得到自己與眾不同的答案。考慮到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的情況多種多樣，有的情況老師們也不夠熟悉，因此，保持開放性的辯論結(jié)論，保持學(xué)生們對自己觀點的堅持是必要的。同時，通過辯論中不同觀點的碰撞，使學(xué)生們認識到，任何一件事情，在不同的人看來，都可能有不同的視角，而這些理解和認識，對于未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生們來說也是寶貴的。

三、虛擬創(chuàng)業(yè)，選擇與實施

經(jīng)過上述兩個階段的基本訓(xùn)練，第三階段開展虛擬創(chuàng)業(yè)項目的調(diào)研、選擇和實施。本階段學(xué)生的思想觸角依然是自由的，結(jié)合知識背景及對社會和市場的觀察和思考，組合和分工，提出感興趣的項目。同學(xué)們初步了解了團隊分工與合作的必要性和技巧，這對于未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也是有利的。

第三階段通過各種成功案例，引導(dǎo)學(xué)生們撰寫一份自己的創(chuàng)業(yè)計劃書。受到啟發(fā)，學(xué)生們提出了諸多有新意的項目。比較有代表性的有“生態(tài)空中花園”項目，提出了在城市的各種鋼筋水泥建筑上構(gòu)建綠色環(huán)境，降低環(huán)境噪聲，提高綠化率;“糞肥飼養(yǎng)蠅蛆公司”針對嚴重污染環(huán)境的養(yǎng)殖業(yè)糞便提出了生物分解降解，消除污染，再將蠅蛆轉(zhuǎn)化為養(yǎng)殖業(yè)的高蛋白飼料的創(chuàng)意。另外一些項目顯示出學(xué)生們基本具備尋找市場與專業(yè)結(jié)合方式的能力，例如，“飆飆創(chuàng)意有限公司”結(jié)合認識大自然和早教，讓兒童在自然環(huán)境下捕捉有害昆蟲，了解生活史;“生物農(nóng)藥創(chuàng)業(yè)計劃書”計劃生產(chǎn)生物農(nóng)藥，具有自主知識產(chǎn)權(quán)。通過對實操階段計劃書的分析，可以得知，同學(xué)們有較完備的組織，分工明確，有負責公司概況的，有負責公司產(chǎn)品的，有負責投資的，有負責風(fēng)險評估與控制的，有負責公司運營和管理及調(diào)查問卷的，還有負責市場分析的，具備了一定的提出問題、分析問題和解決問題的能力。

同時，在教育教學(xué)改革項目的支持下，成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣小組，嘗試開發(fā)小產(chǎn)品，進一步將實操課程推向深入。興趣小組選擇了貼近專業(yè)的菜粉蝶培育和加工項目。菜粉蝶是一種害蟲，在同學(xué)們的手中，變害為寶，幼蟲成為課程的實驗材料;成蟲美麗的翅膀成為蝶翅畫藝術(shù)作品的材料。這樣的產(chǎn)品周期短，見效快，投資小，專業(yè)性強，適合在校學(xué)生短期完成。

四、教學(xué)評價，效果先行

本課程的學(xué)生考核應(yīng)不同于其他專業(yè)課的考核，不能簡單地以書面或口頭考試的方式進行。考慮到本課程的目的在于開拓學(xué)生思路，提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，以及為學(xué)生未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，因此，考核包括對問題的選擇角度、思考的廣度深度、計劃完備性和可行性等方面。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是一門實踐性、綜合性非常強的課程，其中不確定的因素很多，涉及的專業(yè)門類也很多，因此，更需要老師具備豐富的理論知識和實踐能力，要在教學(xué)過程中開闊學(xué)生的思路，同時注意保持開放性的特點，有利于學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。

參考文獻

[1]陳艷，張志勇，郭巍，崔金騰.新信息時代的教育方法探析[J].教育教學(xué)論壇，2014，9（39）：171-173.

[2]陳艷.大學(xué)生科研訓(xùn)練的實踐和思考[J].教育教學(xué)論壇，2015，228（42）：265-266.