高職學前教育專業聲樂與幼兒音樂活動資源庫建設分析與平臺應用研究

馬禎

摘? 要 5G信息化時代，特別是“互聯網+”模式的確立，線上渠道逐漸成為新時代高職大學生獲取資訊信息的平臺，這種信息化趨勢對促進教師創新教學方法、改進教學設計提供了可能。系統分析“聲樂與幼兒音樂活動”教學資源庫建設與應用現狀，探討高職教師使用教學平臺和線上資源創新教學設計模式，通過資源庫在教學實踐中的應用、信息反饋和課程優化，形成特色的教學風格，提升高職院校同類課程的教學效率和質量，為高職教育同類技能課程教學資源庫建設提供借鑒。

關鍵詞 高職;學前教育;教學資源庫;線上平臺;聲樂與幼兒音樂活動

中圖分類號：G613.5? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）08-0059-03

1 前言

“互聯網+”與信息融合時代的到來，其快捷性、即時性等特征，使得人們更多地使用線上平臺，實現資訊獲取、教育和工作等方面的即時互通。信息時代已融入以教育為主的校園文化，按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，以達到信息化建設與教學任務的高度融合為目標，將高職教育的教學課程和教學組織搬到線上實施，實現教學資源共享。因此，筆者根據線上、線下教學實踐進行系統分析，對高職學前教育專業“聲樂與幼兒音樂活動”資源庫建設與平臺應用進行細致探究。

2 資源庫建設對于“聲樂與幼兒音樂活動”課程的必要性

職業教育信息化發展戰略? 線上專業課程的資源庫建設是課程實現信息化平臺建設的關鍵，平臺的建設與應用問題是信息化時代的必然產物[1]。根據國內高職教育現狀，2019年頒布《國家職業教育改革實施方案》，提出在原有的教育資源數據庫基礎上，重點進行專業數據庫的標準化建設、教育覆蓋面工作，將專業教學資源庫平臺建設和應用作為職業教育的長期發展戰略。

傳統線下高職教育教學的補充? 整體來看，我國高職教育行業對線上資源建設和教學平臺應用的研究仍處于探索、發展階段，教學資源建設平臺在其功能應用、課程效果評價、課程優化方面存在不足。我國高校教育方面，課程教學資源庫建設平臺尤其是專業課程教學大都集中在信息技術、生命科學、生物醫藥等新發展學科方面，尤以信息技術學科的平臺建設與應用為主。通過高職教育的教學實踐，線上資源和教學平臺應用是基于信息技術對傳統教學的補充，有較大的實用教學意義。

高職教育技能教學資源庫的完善? 借助教學平臺搭建教學資源庫，充分利用網絡系統和現代教育技術，以網絡建設為基礎、資源整合為核心、教學應用為目的，可以實現教學資源共建共享[2]。根據“聲樂與幼兒音樂活動”課程內容及教學、學習特點，要求所開發的教學平臺提供對教師課程發布、學生瀏覽和課程信息反饋的支持，能夠對課程需要的多種表現形式提供全面解決方案，提升教學效率與教學質量。

3 高職聲樂與幼兒音樂活動資源庫建設現狀及問題

資源庫建設不明確不豐富? 就教育領域來說，基于線上的教學資源建設是發展教學平臺的核心。目前，多數高職院校在“聲樂與幼兒音樂活動”資源庫建設過程中，普遍看重信息化建設的資金投入，但是存在重基礎設施建設輕線上應用、重網絡硬件設施投入輕配套的軟件設施的現象。究其原因，有如下幾個。

1）“聲樂與幼兒音樂活動”資源庫建設目標不明確。將資源庫建設的重點方向明確在建設網絡、建設場地和購置硬件設備方面，而對高職教育的師資隊伍、網絡資源和應用隊伍的建設則較少，造成資源庫建設與高校現有的網絡設施不融合、不匹配，無法發揮效用。

2）“聲樂與幼兒音樂活動”資源庫建設內容不全面，只重視資源數量，不重視資源質量。高職學前教育“聲樂與幼兒音樂活動”課程雖按照要求建立了教育資源庫，但未充分結合高職院校教育特征，只是簡單設置一些PowerPoint課件、授課教案、練習題、教學視頻等內容，而專業課程的核心部分未上傳至教學平臺。課程資源缺乏必要的標準和分類，給教學資源的管理和其他外部資源庫交流帶來副作用。

任課教師與課程開發脫節? 課程教學平臺的應用在實踐中仍存在一些問題，如教師與課程開發脫節的問題較突出，存在“為技術而技術”的現象，資源庫建設平臺不是從學習者的角度去設計教學過程、教學活動，而是從技術可行性出發，往往是技術實現了，但學習者無法應用。

高職院校聲樂課程教學平臺更加注重教學內容的呈現方面，而全面細致地體現課程教學設計和教學活動相對較少。目前，對“聲樂與幼兒音樂活動”課程進行資源庫建設進程中，部分教師固守傳統的線下教學方式，缺乏一定的網絡教學意識，對信息時代的教育模式、方法存在誤區，不愿進行新的課程開發。部分教師對網絡教學資源持肯定態度，但因計算機和網絡水平落伍，且網絡開發資源不健全，課程資源庫建設難度較大。基于此，高職院校在進行“聲樂與幼兒音樂活動”資源庫建設過程中，須對參與資源庫建設的教師進行培訓，擴大教師的認知度、覆蓋面。針對資源庫應結合當前高職院校教育教學實踐，制定課程資源庫建設標準，這樣才能更加全面地發揮資源庫的建設作用。

注重內容呈現，忽視教學活動設計? 高職院校的專業課程教學平臺應用方面，國內外很多學者分別使用文獻調研、用戶調研及平臺對比分析等方法，對不同課程的教學平臺的可操作性、功能全面性、平臺管理有效性、課程評價及應用等方面進行探究。但“聲樂與幼兒音樂活動”課程資源庫的建設實踐表明，雖然課程教學平臺具備網上交互和協作的功能，但在課程設計功能方面明顯不足。

1）“聲樂與幼兒音樂活動”課程教學平臺亟待采取措施，將相關專業課程資源進行二次整合，協同合作，打造具有時代特色、符合高職教育特色的線上教育平臺。

2）在課程平臺使用評價方面，缺少必要的網絡學習評價標準、評價模型對教學質量進行綜合評價。

3）在課程教學平臺學習評價系統中，課程評價體系尚不完善，缺乏一定的設計要素及整體設計原則。

4 高職聲樂與幼兒音樂活動資源庫建設方案設計

明確資源庫建設理念與目標? 專業資源庫的建設目的是促進學生學習的自主性、課程平臺的交互性、交流學習的個性化和平臺與課程的互動性[3]。高職院校應根據“聲樂與幼兒音樂活動”課程線上資源建設內容，結合院校教育特色，并考慮線上資源是否符合平臺實際應用的需要與標準，明確課程資源庫建設理念。

1）自主性。素質教育時代，學生應成為學習過程的主體，資源庫建設平臺也應滿足學生的學習主體需求，由學生結合自身實際進行設計和安排學習課程;學生通過資源庫建設平臺，進一步表達學習愿景和目標，激發學習興趣和自主性。

2）交互性。課程資源化建設平臺的主要功能就是促進學生與教師之間的信息交流，是教師教學思想、教學目標與學生學習主體的具體呈現，二者相互影響。學生通過資源庫平臺反饋相關學習信息，教師通過學生反饋的信息改進教學方式，而中間學生之間可視化的信息交流也拓寬了獲取知識的途徑，達到建構和轉換自己知識的目的。

3）個性化。資源庫建設平臺可以實現教學過程的全程回顧，學生可根據自己的時間安排學習任務，避免傳統的“一刀切”現象。而學生在搜集信息的過程中可以發現資源庫平臺上其他的教育資源，拓寬自己知識面。

4）平臺與課堂的互動性。資源化平臺是對課程教學的拓展，同時為課程學習提供輔助，這種互動性間接提升了教師的教學效率和學生學習效率。

構建“聲樂與幼兒音樂活動”資源庫內容框架? 課程教育資源庫內容構建應滿足高職課程教育過程中自主性、交互性、個性化和平臺與課程的互動性要求。“聲樂與幼兒音樂活動”課程資源庫建設包括三大部分。

1）自主性，如走進歌唱藝術殿堂部分，該部分分為初級、中級、高級，根據入門課程的掌握程度進入相應角色。

2）個性化要求，在幼兒音樂活動中則細分成兒童演唱、兒歌表演唱、幼兒音樂劇、兒歌彈唱與兒歌表演以及合唱表演等，由簡單至復雜、由易到難，更符合身心發展。

3）交互性，如我是幼師我驕傲部分，根據幼兒音樂認知程度，通過對不同層次、不同班級的資源庫建設，滿足社會、學校和教師需求。

即“聲樂與幼兒音樂活動”課程教學資源庫設立了三個子庫，是從起步到提升的子服務資源庫，其中以幼兒音樂活動課程為主。具體資源庫內容框架如圖1所示。

資源庫建設與應用的保障措施? 對加強高職“聲樂與幼兒音樂活動”課程資源庫建設，提高校園教學平臺的利用水平，應從硬件建設和軟件培養方面制定保障措施，推動資源化建設平臺的交互性。

1）根據資源庫建設進度，構建“教師—平臺—學生”互動模式，學生與教師均能進行教學資源、教育思想共享。

2）探索情境模擬互助教學模式，通過建立幼兒園音樂教育活動資源，為學生創造幼師的職業模擬環境，使學生通過創設的職業情境進行模擬練習與實踐，教師從知識傳授和教學監督轉變為學習引導與導演。

3）在資源庫建設平臺，學生與教師之間可進行教學模式探討，并從其他學生對知識點的理解上發現問題、開闊視野、獲得感悟，提高自主解決問題的能力。

5 結語

高職學前教育專業課程資源庫建設是一項系統化建設工作，不能存在“為技術而技術”的教學服務思想。本文以“聲樂與幼兒音樂活動”課程線上資源建設為例子，開展高職音樂類課程平臺應用模式研究，在實踐中探索課程教學設計、課程活動設計的方式方法，實現科學有成效的課程平臺資源建設與應用，為建設高職音樂類課程教育教學資源積累實踐經驗。

參考文獻

[1]戴艷濤，金哲，陶韜，等.“互聯網+”時代高職院校焊接專業教學資源共享平臺建設分析[J].中國管理信息化，2020（2）：210-211.

[2]葉惠卿.高職學生信息素養提升的研究與探索：基于“互聯網+”條件下的專業教學資源庫的利用[J].遼寧高職學報，2019（11）：96-100.

[3]邱自作.“互聯網+”下校園教學資源庫的建設與應用[J].學周刊，2019（36）：136.