大學生思想政治教育受新媒體的影響研究

倪正嘉 王振

摘要：新媒體在大學思政教育中的應用越來越廣泛，它肩負著重要的使命為大學生的蓬勃發展奠定基礎。本文從大學生思政教育的背景出發，對問卷調查的結果進行分析，探究新媒體對大學生思政教育造成的積極影響和消極影響，最后總結運用新媒體技術提高大學生思政教育水平的有效措施，即整合資源、加強傳播力度、提升話語權。

關鍵詞：新媒體;大學生;思政教育

中圖分類號：G641 ????文獻標識碼：A

0引言

新媒體就是依靠網絡和信息技術手段，幫助人們傳遞信息和表達情感。它能夠打破媒介之間的壁壘，突破時間和地域之間的束縛，為傳播者搭建溝通的橋梁。新媒體具有突出的個性，用戶可以根據個人選擇定制內容;用戶的選擇范圍較廣，信息分類更加全面;形式豐富多彩，用戶可以及時檢索內容;信息發布速度快，傳播范圍廣。

1大學生思政教育的背景

現階段智能手機和互聯網技術得到高度的普及，網絡成為人們獲取信息的主要途徑。但是部分的新媒體軟件或者平臺的娛樂性較強，其中還夾雜著部分不利于青少年健康發展的因素。學校沒有為學生們建立專門的思政教育的平臺，而當今的網絡大環境還加重思政教育的困難。同時，思政課程的結構框架較為復雜，增大了學生學習的困難性，阻礙他們的進一步發展。所以，高校應該提高對思政教育的重視度，豐富課程的模式，拓寬授課的途徑，加強對新媒體應用的效，促進學生思想政治的穩步提升。

2調查的結果

根據新媒體在大學思政教育中的應用情況，制作一份微信公眾號對大學生思想政治教育影響電子調查問卷。然后發布到網絡上，讓本市的大學生進行填寫。本次一共收到300份調查問卷。調查對象的男女比例為2：3。其中大一為49.2%，大二為27.8%，大三為21.6%，大四為1.4%。根據數據表明，大部分的同學喜歡關注娛樂類、美食類、新聞政治類的微信公眾號，一些同學結合學習的專業關注一些公眾號。其中有60.83%的學生關注了政治類公眾號，有39.17%的學生對這方面不感興趣。對于學校官方的微信平臺，有70.5%的學生較為了解，有21.9%的學生聽說過但是不經常瀏覽，只有7.6%的學生完全不知道學校的公眾號。此外，學生們對公眾號發布的內容接受程度較高，對咨詢的掌握與傳播的能力較高。由此可得，學校應該充分發揮新媒體的優勢，帶動學生們更好地進行思政學習。

3新媒體對大學生思政教育造成的影響

3.1積極影響

第一，新媒體拓寬思政信息傳播的廣度。在網絡信息高速發展的當下，思政信息在互聯網的推動下脫離固有模式的束縛，充分借鑒網絡大數據的優勢為不同的學生制定專屬的信息服務并及時的發送給他們，打破壁壘構建一個多元化的思政信息交流平臺。大學生們即是信息的接受者又是信息的傳遞著，他們從不同的途徑接受到與思政相關的信息，然后通過微信朋友圈、微博或者短視頻APP再把信息發布出去，拓寬思政信息傳播的廣度。在這個過程中，他們加深對思政信息的認識，掌握了與思政相關的內容，在潛移默化間提高自身的思政水平。同時，老師也可以在平臺中進行直播，為學生們提供學習的機會。

第二，新媒體拓寬思政教育的途徑。傳統大學思政教育就是通過上課、參加主題講座、考試這三種模式進行推進的，模式較為單一，不滿足時代發展的需要。但是，在思政教育中融入新媒體技術的思維，豐富原有的教育模式，把教育融入到日常的學習生活中去，把平時細碎的時間進行整合，提高學習的效果。學校建立思政微信公眾號，每天發布與思政相關的實時快訊和理論知識，學生們可以自主的進行學習，既節約了時間又優化了個人能力，提高自身知識儲備。

第三，新媒體拉近思政教育與學生們的距離。以往一提到“思政”，就會給人一種復雜、難以理解的印象。因為內容繁瑣，各項理論知識較為枯燥，在學習中大學生們存在一定的抵觸情緒。而現階段老師利用新媒體技術改變傳統的思政課堂，采用微課教學優化課程的模式，加強與學生們的互動拉近兩者的間的距離。微課是以視頻為載體，再融入音樂、圖片、游戲等素材。微課的時間較短在10min左右，通過生動有趣的動畫直觀的向學生們展示本節課的重點與難點，為接下來的思政課程做鋪墊。

第四，新媒體豐富思想教育的資源。在原有的思政課堂中老師占據主體地位，以教材為藍本教育工作，學生只能一直跟隨老師的腳步進行學習。但信息技術的不斷發展，學生們獲取知識的途徑越發廣泛，每個人都可以通過新媒體獲取信息發布消息。學生可以在網絡中觀看到全世界各地的時事政治以及社會的熱點。學生可以根據自己的學習興趣在網絡中找尋相關的思政咨詢進行學習。同時，新媒體技術的發展，越來越多的用戶喜歡在網絡中發表自己的觀點，學生們可以取其精華去其糟粕，在閱讀中不斷提升思政的修養拓寬自己的眼界，學習到課本中沒有的知識。此外，老師也可以在網上找到與課程相關的資料，豐富課程的教學內容。

3.2消極影響

第一，新媒體對大學生的時間觀念造成影響。在新媒體的作用下，學生獲取更多的學習途徑，提高了個人閱歷和知識水平。但是其中不乏有些學生利用這些途徑進行網上沖浪，浪費大量的時間與金錢。部分學生出現過度沉迷于網絡的情況，荒廢了學業浪費大學的美好時光。更嚴重者因為網絡游戲，無心課業最終被學校退學。例如，老師為學生們預留一段時間在網絡上收集與思政相關的資料，大部分同學都能夠自主的完成老師交代的任務，但是少部分學生存在投機取巧的情況，以查詢資為借口進行與學習無關的工作。

第二，新媒體對大學生的價值觀念造成影響。因為現在的網絡中還沒有采取實名制，所以有些人在網絡中“暢所欲言”發表自己的看法。部分用戶把網絡當成自己發泄情緒的途徑，大肆的宣泄自身的不滿和對社會或者其他人的敵意，經常對一件事物或者某個人惡語相向，對其他的人造成傷害和侮辱。這樣惡劣的網絡環境對大學生的身心發展造成很大的影響，可能引起他們對自我和對社會的懷疑，從而影響他們的價值觀和人生觀。一些不健康的信息會對大學生的心理造成傷害，甚至引導他們走上違法犯罪的道路。

第三，新媒體對大學生的生活習慣造成影響。大數據技術可以根據用戶的個人消費、閱讀、觀影的習慣為其制定專屬的服務。因為新媒體技術為學生們提供更加便捷的生活模式，隨著時間的推移學生們對它的依賴性越來越高。學生們可以在網絡中購物、定外賣、看電影、視頻聊天等，人與人之間的距離越來越遠。

第四，新媒體對大學生的學習習慣造成影響。在以往的大學思政課堂中老師在講臺上講授知識，學生在下面記錄筆記總結知識點?，F階段新媒體技術為學生的學習提供便利。學生可以使用手機對課件進行拍照，然后通過掃描軟件提取圖片中的信息文字，之后再打印出來。在這種技術的支持下，課堂中出現一道奇特的“風景線”，老師一講到關鍵的內容，同學們既沒有聚精會神的進行聽講，又沒有進行記錄，而是不約而同的掏出手機進行拍照。因為新媒體技術的便捷性，讓部分學生喪失自主學習的能力，過于依賴技術軟件，失去思政學習的意義。同時，有的學生自我控制能力較差還存在一定的僥幸心理，在完成思政作業時經常在網絡中隨機抄襲復制一段。隨著習慣的逐漸養成，學習的惰性也越來越高，面對思政問題失去自主判斷與思考的能力。

4運用新媒體技術提高大學生思政教育水平的有效措施

4.1整合校園資源，促進新媒體傳統媒體共同發展

新媒體在對時政信息傳播方面有巨大的優勢，但是傳統傳媒在校園中具有一定的發展基礎，許多同學對大學的紙媒也十分的關注。所以，應該對校園內的資源進行有機的整合，提高新媒體和傳統媒體的契合度，提高大學生思政教育的水平。新媒體具有傳播方式雙向化、接收方式移動化、傳播行為移動化、接收方式多樣化的特點。傳統媒體具有直觀、簡潔、明晰的優勢。在兩個媒體中一起傳播政治的知識內容，擴大受眾的涵蓋范圍，使更多的大學生可以接收到與思想相關的信息。

4.2優化新媒體的內容，加強傳播的廣度

新媒體通過微信平臺為學生們提供專屬的思想知識和社會熱點內容。目前微信的活躍用戶高達6.5億，學生可以通過微信公眾號、個人微信賬號、微信群、微信廣告資源等接受思政信息。新媒體突顯個性化的新聞理念，根據學生的日常閱讀情況和閱讀分類，為其推送專屬的思政內容。加強讀者對思政信息的共鳴，引起學生的閱讀興趣。讓思政信息內容豐富化多樣化，采用文字、圖片、視頻的模式，對既有的新聞內容進行無限擴展，開闊大學生們的閱讀思維，提高思政新聞的傳播度。學校運用新媒體技術進行正確的輿論指導，幫助學生樹立爭取的思想意識，讓其明確思政教育的精神內涵，避免出現跟風盲從的現象。

4.3提升新媒體的影響力，掌握話語權

大學的新媒體負責人應該擺正心態，應該樹立受眾意識，推出符合大學生們需求的思政新聞資訊內容。應該深入到大學生中去，以對方的角度進行思考，探尋他們感興趣或者關注的內容，從而進行新聞采編工作。例如，通過線上問卷調查的方式，廣泛的咨詢學生們的意見。調查學生觀看新聞的頻率、比較關注的新聞媒體、對什么樣的時政新聞比較感興趣、閱讀到有趣的新聞時是否會與他人分享、對新聞編輯有哪些合理化建議等。根據調查結果，制定切實可行的改革方案，完善新媒體傳播的模式，提高新聞內容的精準性，與大學生形成良好的交流關系。還可以在網絡平臺中加入與大學生們互動的版塊，學生們提出自己感興趣的思政問題，同學們在網絡平臺中進行互相討論，在交流中不斷提升自身的意識水平和思辨能力。

5結論

綜上所述，新媒體較快了信息傳播的速度，加強信息傳播的廣度，為大學思政教育改革提供新的發展途徑。高校應該充分利用新媒體的優勢，改進原有的教學模式，優化教學的方法和手段，加強新媒體技術和思政教育的契合度，促進兩者進行有機的融合，提高思政教育的效果和質量。

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