《成本會計實務》教學改革調查問卷分析

[摘 要] 《成本會計實務》是高職高專會計類專業核心課程。通過對問卷調查進行分析，總結教學與用人單位需求之間的差距，為課程教學改革提供依據。

[關鍵詞] 成本會計;問卷調查;教學改革

[基金項目] 2016年度徐州生物工程職業技術學院重點教研項目“信息化教學手段在《成本會計實務》教學中的應用研究”（JY2016-02）

[作者簡介] 吳秋月（1979—），女，安徽蕭縣人，管理學碩士，徐州生物工程職業技術學院信息管理學院講師、高級會計師。

[中圖分類號] G642 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）39-0169-02 ? ?[收稿日期] 2019-12-10

為了客觀、準確地掌握用人單位成本會計崗位技能需求、《成本會計實務》課程教學和學生學習情況，改革該課程的教學手段，提高課程教學效果，課題組設計并發放了調查問卷3份，分別為《成本會計實務》教學改革調查問卷（企業篇）、《成本會計實務》教學改革調查問卷（教師篇）和《成本會計實務》教學改革調查問卷（學生篇）。其中，企業篇和教師篇通過“問卷星”平臺實施，學生篇通過現場調查展開。

一、《成本會計實務》教學改革調查問卷結果報告

1.《成本會計實務》教學改革調查問卷（企業篇）。本次問卷調查旨在通過企業的反饋確定企業對成本會計崗位技能需求。經過多次修改完善，問卷最終設計了“企業基本情況”“關于成本會計工作人員知識結構和素質要求”“關于企業成本會計工作現狀”和“企業成本會計人員現狀及建議”等四大方面計23個問題。調查共收到有效填寫149份。具體情況如下：①在企業基本情況方面，在填寫調查問卷的企業中，小微企業、中型企業、大型企業類型分別為40個、60個和49個，所占比例分別為26.85%、40.27%和32.89%，中小微企業合計所占比例達67.12%。根據我院畢業生跟蹤調查結果，可以發現高職院校會計專業畢業生就業單位主要為中小企業，因此，樣本相關性較高。②就成本會計工作人員知識結構和素質要求方面，被調查企業將會計學、經濟學、企業管理和計算機基礎列為成本會計專業技能四大組成部分。③在企業成本會計工作現狀中，選擇“電算化”“手工”“手工和office工具相結合”“其他”的次數分別為103、47、84、23，所占比分別為69.13%、31.54%、56.38%、15.44%。④在企業成本會計人員現狀及建議部分“您認為現在的成本會計人員有哪些素質亟需提升”一題中，“專業知識與技能”“編制和分析成本報表能力”“運用財務軟件和office等辦公工具的能力”成為被調查企業前三大選項。

2.《成本會計實務》教學改革調查問卷（教師篇）結果報告。本次問卷調查旨在通過教師教學的反饋了解本課程教學情。設計了“教學目標”“教學內容”“教學方法”和“教學評價”等四大方面計14個問題。為了提高調查樣本的有效性，課題組通過在“高教社會計教師群（高職組）”QQ群、“會計教學論壇（高職組）”QQ群發布調查問卷網址的方式組織問卷調查。調查共收到有效填寫104份。具體情況如下：①在教學目標方面，69人認為是高職院校《成本會計實務》課程目標應為“培養適合用人單位會計崗位技能需求應用型人才”，所占比例為66.35%。②在教學內容方面，73人選擇“內容一般，基本能夠滿足學生對本課程的了解，但缺乏對現實情況的介紹。”，所占比例為70.19%。③在教學方法方面，被調查者普遍認為該課程的教學難點集中于“數據計算繁瑣易錯”“成本核算過程數據勾稽關系強”“學生缺乏對企業生產過程的感性認識”等方面。值得關注的是，就“您在《成本會計》教學過程中是否經常使用excel、微課、視頻等信息化教學手段？”一題來看，選擇“非常經常”“經常”“偶爾”和“不用”選項的人數分別為26、31、32、15，其中選擇“偶爾”項比例為30.77，位列首位。④教學評價方面，“若采取游戲式評價機制，您認為是否能夠提高學生的學習熱情？”一題中，79人選擇“是”，所占比例為75.96%。

3.《成本會計實務》教學改革調查問卷（學生篇）結果報告。本次問卷調查旨在通過學生的反饋確定該課程教學情況，找出任課老師教學方式的缺點和不足，進而制定相應的教學改革措施，提升教學效果。鑒于此，本問卷調查設計了10題客觀題，內容涉及學生對該課程重要性、學習難點、教學手段的認識和期望。為了提高樣本的有效性，本次調查對象為我院會計與審計（專科）、財務管理（專科）15級、16級四個班計109人。調查結果如下：①學生對課程的重要性認識明確。就問題“你認為學習《成本會計實務》的重要性如何？”，選擇“很重要”的人數合計為92人，占調查人數的84%。②學生對課程的學習難點較為集中。就問題“你在學習《成本會計實務》時遇到的困難有哪些”，98人選擇“計算太繁瑣”，87人選擇“內容太枯燥”，74人選擇“不了解企業生產場景，缺乏感性認識”，68人選擇“老師照本宣科，提不起學生的興趣”。③學生的訴求。調查問卷就學生的訴求設置了三道題，主要涉及教學手段。結果顯示，就問題“教師以下做法，哪些可以提高你的學習興趣（可多選）？”選擇“找到提高成本計算的準確性和效率的方法”“播放微視頻”“增加企業生產場景”的人數分別為92、76、65。

二、對現存問題的分析

1.教學方法與用人單位需求存在差異。調查顯示，用人單位成本核算多采取電算化或手工與Office工具相結合的方式，Office特別是Excel在成本核算過程中運用較為廣泛。然而，該課程授課多為傳統授課方式，信息化手段也多僅限于簡單的多媒體課件，未能將課程與計算機相關知識有效融合。教學方法與用人單位需求之間的這一差異導致會計專業學生無法及時適應單位成本會計工作、限制了學生就業選擇機會。