基于“1+N+3”實踐模式的中小學勞動教育課程落實機制構建初探

王小華

摘 要：2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上明確提出將勞動教育納入社會主義建設者和接班人的總體要求，必須構建大中小學勞動教育體系，全面落實黨的教育方針。中共中央、國務院印發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》 （以下簡稱《意見》），就全面貫徹黨的教育方針，加強大中小學勞動教育進行了系統設計和全面部署。

關鍵詞：勞動教育;課程;機制

落實勞動教育需要依托課程，必須有一定的時間做保證。在課程設置上，《意見》突出強調“整體優化學校課程設置”，構建勞動教育課程體系，大中小學設立必修課程和勞動周，同時強調其他課程有機融入勞動教育內容和要求。我們認為主要從“1+N”的構建體系幾個方面來進行對中小學勞動教育落實機制進行探索。

“1+N+3”是指中小學勞動教育課每周不少于1課時，并輔以家政課、手工課、田地教育課、編程教育課、志愿服務課、綜合實踐課、勞動周等N項課程加3大課堂（第一課堂教室、第二課堂校園、第三課堂社會）進行落實。

一是每周一課時的勞動教育課。中小學勞動教育課程實踐是學生掌握知識、發展技能、培養習慣——這一總體過程。課程案例教學是教師根據教學目標的需要，將學生從事學校勞動和社會勞動實務案例作為教學材料，結合教學主題，組織學生研討，引導學生從案例中學習、理解和掌握一般勞動規律及操作方法。根據勞動課程的特點有針對性地選取具體生動的勞動教育作為實務案例，將案例放進課堂，組織學生進行剖析，以解決勞動教育的實際問題，從而增強學生對問題的感性認識，將理論知識有效地與實踐技能相互結合。

二是聚焦“家政課”落實勞動教育。每周至少1小時。主要涉及三個主題：一是食物選擇與食品制作。民以食為天，學習食材的準備和烘焙制作技能，理解飲食文化是自我身份認同和家庭身份認同的一部分。二是與生活起居相關的知識和能力。學會合理地使用水、電、天然氣、洗滌用品等資源，形成良好的行為習慣，承擔在家庭中的責任。三是家庭消費和理財能力。

三是聚焦“手工課”落實勞動教育。手工課主要包括兩大門類：一類為針織、縫紉、布藝等在內的“輕手工”課程，另一類為木工、金屬技工、電子等在內的使用機械設備的“重手工”課程。

四是聚焦“田地教育“落實勞動教育。設想給中小學校有一塊或大或小的田地，供教師對學生進行基本的勞動教育。教學田地不只是農村學校有，應該是在一些城市學校也有。有條件的學校會建一片小花園，或者小菜園。沒有條件的，會用花盆代替。另外還有一些學校會跟政府借用一塊地來做種植教育，比如在政府規定的公園里，河堤邊上等。

五是聚焦“編程教育”落實勞動教育。編程教育也列入勞動教育手工課，傾向于將其融入到手工、數學等不同學科中來開展，這也是其編程教育模式的獨特之處。如在小學中高年級的手工學科，要求學生探索使用機器人和自動化相關工具設計與完成手工作品;初中年級的學生則要通過編程來更好地設計作品等。

六是聚焦“綜合課程”落實勞動教育。除上述課程之外，每所學校每學年需保證開設一門每周一課時的綜合課程（跨學科項目課程），要求貼近實踐、貼近社會，以問題或現象為導向，反映出勞動教育的特點。可以與手工課結合，以學生完成某一作品為結果導向。學期初，學生需撰寫設計計劃，可獨立或合作完成作品，教師幫助并指導學生完善設計計劃，在此基礎上，學生推進并完善設計工作，最終完成目標作品[1]。

七是聚焦“志愿者服務課”落實勞動教育。在學校內部設立一定的志愿者服務崗，如本學校的午餐由學生志愿者輪流分配，午餐吃完后，值班學生還要將餐具整理好。午餐之后，組織志愿者學生進行20分鐘的大掃除。學生們分工協作，干得有模有樣。通過大掃除，讓學生們感受到奉獻的喜悅和意識，懂得集體活動的重要性。對一個孩子來說，課本知識之外的內容也非常重要。組織志愿者學生去社區和敬老院進行大掃除、烹飪、手工等每項活動都在培養孩子某項非常重要的技能，不可或缺。組織學生參加力所能及的生產勞動和愛心公益活動，在服務他人、奉獻社會中升華對勞動教育的認知，初步建成了社會資源充分融合、教育合力凝練融成的新型區域中小學勞動教育體系。

八是聚焦“綜合實踐課”落實勞動教育。制定出臺《學校學生社會實踐活動管理辦法》，聯合區內大專院校、博物館、食品等知名企業合作建立青少年勞動實踐基地，推動學校陣地與社會基地之間的銜接互動。將區域內的空殼學校配以有條件的學校，分類分層改造成學生實踐基地，與校內活動結合，將校內外種植園、飼養場、觀測場等作為實踐陣地，每學期組織開展研究性學習、勞動實踐、校園保潔、植綠護綠等活動。輔以烹飪、手工、園藝、種植、非遺、創想、志愿服務等20余門特色勞動教育[2]。

參考文獻：

[1]張軍瑾.小學勞動教育課程的建設與實施[J].上海課程教學研究，2019，000（009）：6-11.

[2]張潤田.勞動教育的無本課程化與實踐路徑探究[J].中小學德育，2019（8）：27-29.