信息化背景下的小學英語句型教學研究

張媛

摘要：英語作為一門國際性語言在各級教育中非常受到重視，英語與其他學科不一樣，畢竟它是一門語言學科，學習英語的目的是掌握基本的英語交際能力，能夠通過英語獲取基本的信息資料，因此當前的英語教學開始提倡“交際型”英語教學，以“交際為核心”展開英語教學。其中在小學英語教學中尤為突出，小學英語教學涉及的最多就是單詞和句型，很少會給學生將復雜深奧的語法，目標是讓學生通過聽和說來培養基本的英語語感。句型作為交際型英語教學的重要內容，本次研究以信息化教學為例，探索小學英語句型教學的策略。

關鍵詞：小學英語;句型教學;信息化

句型教學是小學英語教學的重要組成部分，是繼單詞之后培養學生英語交際能力的重要一個過程。每一單元的重要知識都是融入到句型之中，學生也是從句型中獲取該單元的主題和單詞的應用情境。盡管每一單元有很多以對話為形式呈現的句型，但是其標準句型也就是3到5個。學生必須要學會應用這些標準句型來開展英語交流對話，這樣才能夠掌握本章節的核心知識。

一、信息化情境激發學習興趣

導入環節是英語教學的最初環節，該環節主要是激發學生對英語的學習興趣，讓學生在說英語的過程中體會學習的樂趣。教學過程包括首先利用信息技術展示上節課學習過的英語句型，開展瞬時記憶游戲，給學生一分鐘時間比一比哪位學生能夠將上一節課學習過的標準句型完全記住。隨后教師利用信息技術展示一段英文電影或者英文歌曲，電影和歌曲中必須要包含上節課學習過的句型，讓學生在新課學習過程中唱唱英文來激發學習興趣。

例如教師在講授完三年級上冊的英語知識時，本節課主要是要復習整個三年級的英語句型，為了激發學生復習的積極性，教師聯想到學生上節課學習了：《Unit 6 Birthdays》這個單元，學生通過學習該單元掌握了有關生日的單詞和句型，特別是：“Happy birthday toyou！”這個句型更是記憶猶新，根據對小學生日常生活的觀察“生日歌”也是學生非常喜歡的歌曲，大家也非常喜歡在生日宴會上唱這首歌。恰好近期本班有一位學生過生日，因此本節課的導人環節要求學生跟著電腦上所展示的句型將生日歌唱出來，電腦上僅僅是一些簡單的句型提示，要將各句型連貫起來還必須發揮學生的想象力。在唱生日歌的過程中，學生感受到了英語學習帶來的趣味，同時也復習了上一單元學習過的英語句型。在興趣的驅動下，學生的學習積極性更高了，復習課的效率也提高了。

二、信息化情境展開英語交際應用

英語句型主要是應用在交際的過程中，在交際的過程中不同的主體通過英語句型來表達自己的意思和想法，通過變換英語句型來轉換意思，所以句型只有在交際的過程中才會有生命力和靈魂。在傳統的小學英語課堂上，師生或者生生之間的英語交際往往是，學生拿著書本一人念一句的形式展開，顯得非常枯燥無味。信息化背景下的英語交際教學，交際的主題可以扮演視頻中的某個角色，來通過英語句型來表達自己的想法。

例如在講授：《Unit 3 Daily life》這個單元時，本單元主要是要求學生掌握如何利用英語句型，來向別人提問關于周末做了什么事等主題。以課本的聽力材料為例，教師事先在新課前通過信息技術制作了一則動畫，動畫中展示了Ted個Bill兩人利用What do you do？Ialways等句型展開對話的情境，對于初學者來說該情境的呈現，無疑是讓學生更好地明白對話的主題，讓學生在交際的過程中不至于連句型的意思都不知道。結合信息化情境，同桌兩位學生扮演不同的角色開始圍繞課文材料展開對話，對話的過程與之前相比顯得更加順暢。不僅如此信息化情境在英語交際中還可以作為提示的作用，小學生在利用英語交際對話時，經常會因為某個英語單詞一時無法想起來所以出現停頓，教師可以利用信息技術將句型中的幾個關鍵動詞或者連詞，刪去后呈現給學生，這樣就相當于讓學生通過補全對話的形式來回想起句型。

三、信息化情境展開綜合表達教學

英語綜合能力主要體現在學生對單詞、句型、語法的應用，而小學階段是培養學生英語綜合能力的初級階段，其中最主要的任務就是培養學生的句型理解和應用，學會利用不同的句型來編制一篇小短文。英語綜合能力培養關鍵是要求學生有大量的句型積累，這樣才能夠讓文章充實飽滿。單純的讓學生面對一些句型去構思怎樣編制成一篇短文，對學生來說非常的困難，但是教師可以利用信息技術展示一些圖片來降低學習的難度。

例如在講授：《Unit l Visiting Canada》這節課時，教師要求學以“去加拿大旅游”為主題試著寫一篇小短文要突出去加拿大旅游應該要帶什么物品。很多學生初次寫出來的文章都非常的空洞，在腦海中沒有構思好組成該篇短文的句型。隨后教師利用信息技術展示了加拿大的春夏秋冬天氣，學生發現那里都是很冷的天氣，因此學生可以寫出第一個句型：I need to take some clothes，接著教師展示一位游客到了加拿大思念自己親人的情境，于是學生根據該情境展開聯想又寫出下一個句型：1 want to take my photo of my family。教師可以同各種圖片或者視頻啟發學生的思維，讓學生寫出不同的與該主題相關的句型，最后再要求學生通過英語連詞，來將不同的句型連接起來組成一篇英語短文。

四、結語

英語句型教學作為小學英語教學的重要一個部分，教師應該要引起重視，注重學生對句型的理解和積累，巧借信息化技術手段培養學生利用句型展開對話交流的能力，以及提高學生利用句型來進行寫作的能力。

參考文獻

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