核心素養(yǎng)引領下高中語文教與學方式的轉變

達瓦曲珍

摘要：高中語文課標要求進行了深化改革，提出核心素養(yǎng)這一理念，要求教師考慮學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文探討了在該理念的引領下高中語文教與學的新方式。

關鍵詞：核心素養(yǎng);教與學：轉變;

中圖分類號：G633.3 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0069-01

核心素養(yǎng)是指在一定的時間段，學生得到有效提升、在社會生活中與他人合作形成的最基本的知識、能力與態(tài)度。其強調不同的學習情境下，對人的最基本要求是影響與決定一個人成功的重要素養(yǎng)。

1.學習態(tài)度轉變：被動學習轉變?yōu)樽灾鲗W習

在教室里，部分學生發(fā)現(xiàn)自己在學習時過于被動，普遍習慣于坐在座位上等待老師布置相關任務，這種情況普遍存在于中小學，尤其是基層學校，這些坐在教室里的學生并不是不夠努力，而是過于被動，老師布置相關任務，他們就下意識的去完成。學生的學習就變得很機械，老師推一下，動一下，缺乏主觀能動性。家長和老師對學生學習的督促成為了學生學習的主要原因，學生習慣于被動學習，自然而然地出現(xiàn)了學生整天上學而學業(yè)成績沒有太大變化的情況。

在核心素養(yǎng)的指導下，高中語文教學提出了新的指導要求：引導并且要求學生自發(fā)性學習。鼓勵學生積極參與課堂活動，勇于表達自己的想法。這與新課標的改革要求相一致：集中提高學生整體素質并為形成和發(fā)展學生的個性以及正確的技能和知識心態(tài)創(chuàng)造條件。

積極主動的自發(fā)學習為學生的發(fā)展提供了大力支持。學生的主動學習態(tài)度對獨立思考、解決問題和積極探索問題以及個人發(fā)展起到重要作用。由于學生學習態(tài)度的轉變，老師的教學目標也可以更輕松完成，提高課堂效率。

2.學習角色轉變：個體學習轉變?yōu)楹献鲗W習

此外，許多學生缺乏一起學習的伙伴，獨自學習效果頗微。在核心素養(yǎng)的指導下，鼓勵學生相互交流學習觀點，可組織學習小組，鼓勵合作學習、相互幫助，將學習變成一種集體行為。日本的佐藤教授提出學習共同體的觀點，要嘗試將教育與不同的人的個性、聲音融合以追求教育的“大同”。

學生學習基本素養(yǎng)在實踐中表現(xiàn)出了巨大的變化，學習變成了一種集體行為，現(xiàn)在作為小組成員，需要整個團隊的進步都大于一，大家共同努力進步。在小組學習過程中，大家要相互交流學習，互相幫助，鼓勵每個學生表達自己的觀點，同時，遇到分歧時也要尊重他人的觀點，可進行相關辯論，但不可過于偏激。總的來說，鼓勵不同思想、學習方法的碰撞，促進共同發(fā)展進步。

這種群體性的學習的理論基礎是學生團隊合作。培養(yǎng)學生最基本的學習素養(yǎng)要求學生必須尊重他人，對學生核心素養(yǎng)（溝通，演講和參與：感恩，表演，美學和創(chuàng)新;社會核心價值觀）的培養(yǎng)起著非常重要的作用，提升學生終生發(fā)展。在群體里學習的角色也轉變?yōu)榱思w。

3.教與學的轉變：教師由輸入式教學轉變?yōu)閹熒餐接?/p>

我們發(fā)現(xiàn)很多老師在課堂上表現(xiàn)得不容質疑，讓學生感覺十分具有距離感。不談論尊師重道的要求及學生的信任感，這極大程度上阻礙了老師與學生交流。造成學生普遍選擇不將自己的真實想法表露給老師，老師也缺乏有效地反饋，針對性的引導教學，阻礙了學生與老師之間相互學與教的促進作用。在語文教學中，教師的主要是督促和引導學生學習，但學生才是學習的主人，需要自發(fā)進行學習和探索。

在課堂上，不應該僅僅是教師單方面灌輸知識，而是學生積極參加活動思考、鼓勵發(fā)言獲得知識。因此教師必須要轉變教學理念，改變輸入式教學，推進師生共同探討。要尊重學生個性發(fā)展，了解學生的內心需求，調動學習主觀能動性。

語文教師在尊重學生人格的基礎上鼓勵學生個性發(fā)展，培養(yǎng)知識探索的精神。需要營造輕松的課堂氛圍，調動學生的主動性，鼓勵自發(fā)閱讀，獨立思考，相互交流，在課堂上大膽表達自己的觀點。而教師在課堂上主要起到組織和引導的作用，組織學生實行有效地相互交流，引導樹立正確的價值觀。對書本知識和情感正確處理，教師和學生互動活躍，產(chǎn)生協(xié)同效應，使知識變得明亮有趣，讓學生快樂主動學習。

為了在課堂上達到這個效率水平，成為學生進行有效探索知識的舞臺，這就需要學生養(yǎng)成良好的學習習慣于正確價值觀的形成，需要語文教師加強對自己職責以及教育理念的轉變，讓輸入式教學轉變?yōu)閹熒餐接憽?/p>

4.學習目的轉變：應付考試轉為靈活運用

學習的目的不應該只是為了應付考試，某些大學就出現(xiàn)了某些學生入學很好，但大學知識較多，需要進行自主學習，這些學生無法完成，開始變得越來越極端甚至造成退學。很多教育專家都呼吁進行教育改革，杜絕考試機器這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，要求學生在掌握知識的同時要做到靈活運用與創(chuàng)新。

進行語言和行為學習和培養(yǎng)的過程中，規(guī)范思想道德倫理，培養(yǎng)自主學習，積極思考的良好習慣。如果一個學生不能夠擁有良好的核心素養(yǎng)，本質上將極大地影響他日后的發(fā)展。這種學習目的的轉變鼓勵學生有效對知識進行滲透理解，創(chuàng)新運用，促進思維的發(fā)展，對學生的一生產(chǎn)生深遠的影響。

在核心素養(yǎng)引領下，語文教與學方式發(fā)生轉變，以適應課堂機遇與挑戰(zhàn)，加強語文教師業(yè)務素質的考核和培養(yǎng)，提升課堂教學效率，以順應時代發(fā)展與高中語文教育新形勢要求。

參考文獻：

[1] 費胤霖.關于培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的一些思考和實踐[J].漢字文化，2019，230（10）：118-119.

[2] 邵克林.略談基于語文核心素養(yǎng)的經(jīng)典誦讀教學意義[J].語文天地：高中版，2019，000（006）：68-69.

[3] 周槳.高中語文課堂中滲透語文核心素養(yǎng)的幾點思考[J].新課程（教師版），2019，000（007）：144-145.

[4] 宋芳.如何在高中語文教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].語文世界（教師之窗），2019，000（007）：144-145.