低年級學生線上學習存在的問題及對策研究

徐發霞

摘 要：2020年新冠肺炎疫情防控期間“停課不停學”，線上學習成為學生接受教師指導、掌握知識的主要學習方式。低年級學生的自控能力和學習能力有限，其線上學習存在較大問題，學習效果難以保證。文章針對低年級學生線上學習存在的問題及對策進行研究。

關鍵詞：線上學習;低年級學生;疫情防控;問題;對策;學習效果

中圖分類號：G622.42 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）26-0054-02

2020年突如其來的新冠肺炎疫情打亂了原有的教學節奏，也改變了傳統的課堂教學形式。在當時的“停課不停學”背景下，線上學習成為學生接受教師指導、掌握知識的主要學習方式。對于低年級小學生來說，他們的自控能力和學習能力有限，線上學習存在較大問題。因此，深入研究低年級學生在參加線上學習活動中遇到的問題及解決對策，不斷探索線上教學策略，具有重要現實意義。

一、低年級學生線上學習存在的問題

（1）自控能力差，缺乏學習目標，主動意識不強。低年級學生對學習的目的和意義還沒有清晰的認知，在原有教學模式下，教師會對他們起到督促作用，即使自控能力較差的學生在教師的督促下也能正常開展日常學習活動。但是，在線上教學模式中，教師只能借助電子通訊設備與學生交流，難以對學生的學習發揮監督作用。低年級學生的學習能力還不強，又缺乏明確的學習目標和規劃，教師通過線上教學的方式為學生講解知識時，學生容易三心二意，被動接受知識，不能進行深入的思考。而且在課后，很多學生不及時鞏固線上所學知識，教師又難以實現遠程監督。

（2）師生之間未形成雙向互動，學生注意力分散，學習質量難以保證。在線上教學模式中，學生很少主動向教師提問，師生之間未形成雙向互動，教師無法得到學生的反饋，學生無法跟緊教師的進度，難以理解抽象的概念和知識，不太適應線上教學模式，學習興趣逐漸減弱，以致學習質量得不到保證。另外，開展線上學習需要借助電腦、手機等電子設備，而學生對電子設備有著強烈的好奇心和探索欲，加之很多家長在上班，難以實現對學生的監督，一些學生在家中獨自使用電子設備進行線上學習時，會受到頁面彈出的廣告的吸引而分散注意力，甚至有的學生利用電子設備觀看娛樂視頻或玩游戲，從而影響學習。

（3）線上學習對網絡條件和電子設備要求較高，學生的網絡和電子設備的效果難以保證。學生開展線上學習需要依賴移動互聯網教育平臺，而大量學生在同一時間涌入線上教育平臺，使得平臺負擔加大，平臺系統的穩定性及學生電子設備的網速難以得到保障，甚至導致有的學生上課時難以維持穩定的網絡狀態，難以順利開展線上學習。此外，在課程開始時，部分學生反映教育平臺頁面出現錯誤，難以正常簽到和學習。

（4）學生作業質量難以保證。在線上教學中，教師會給學生布置多種不同形式的作業，需要學生完成預習、課堂練習、課后作業等任務，并將作業借助電子設備上傳至群文件或教師的郵箱中。此外，學生還需要每日完成課堂簽到任務。但是很多低年級學生缺乏主動學習意識，只是為了完成教師布置的任務而機械完成作業，并且不能及時看到教師批改的作業，得不到有效反饋。還有的教學平臺存在紕漏，教師和學生需要花費很多時間借助電子設備完成作業上傳與作業批改工作，教師和學生的任務量都比較大。

二、提高低年級學生線上學習質量的對策

面對低年級學生開展線上學習活動所暴露出來的問題，學校、教師和家長應共同肩負起對學生的監督任務，積極為學生營造良好的線上學習環境，增強學生的自律意識和學習積極性，讓學生明白學習的意義。教師需要注重家校合作，不斷優化教學方案，落實有效的作業評改機制，以提高線上教學的質量。

（1）注重家校合作，充分發揮家長的監督作用。開展線上教學時，學校應當積極和家長建立聯系，根據當地的網絡情況以及學生分布情況做出系統性的規劃，為學生營造暢通的網絡環境。在學生網絡遇到問題時，學校要及時向相關部門反饋，制定多個應急方案，保證線上教學的順利開展。開展線上教學不僅要依賴教師，還要依靠家長，家長是學生進行線上學習的直接監督人，相比于教師的遠程監督，家長的這種直接監督對提高學生線上學習質量更有幫助。因此，開展線上教學時，教師應當注重家校合作，建立家長微信群，并在每日課程開始之前在微信群通知家長，借助家長的監督作用保證學生的線上學習質量。在幫助和督促學生參與線上學習活動的過程中，家長不僅需要指導學生正確利用電子設備進入線上課堂，還需要監督學生的聽講狀況。但是，部分家長采取的監督方式比較簡單，難以發揮實際作用，甚至和學生產生沖突。對此，教師應當通過線上家長會與家長進行有效的溝通，讓家長掌握正確的監督方法，并鼓勵家長與學生一起制訂線上學習計劃，為學生合理安排線上學習和復習時間，使其能夠形成一套適合自己的線上學習方案，從而樹立學習自信心，提高線上學習效率。比如，如果學生獨自在家，家長因為上班無法實現對學生的監督，那么家長應該只給學生一臺電子設備，防止學生利用其他電子設備開展與學習無關的活動。同時，家長應當為學生布置課堂筆記或課下練習任務，并規定完成時間，回到家后及時檢查學生的任務完成情況，以保證學生的線上學習質量和效率。另外，教師可以制定家長意見反饋表，定期收集家長的反饋信息，了解學生在家的學習進度和狀態，而不是僅僅通過為學生布置作業、批改作業來檢查學生的線上學習情況。

（2）建立錄播、直播為主，慕課為輔的線上教學機制，讓學生借助QQ、微信進行簽到。低年級學生接受能力有限，教師應當采取錄播和直播為主、慕課為輔的線上教學機制，選擇能夠實現課程回放的教學平臺。學生參加線上學習時，可以借助QQ和微信等工具進行課堂簽到。開展線上教學前，教師應當利用互聯網搜集優質的與課程相關的慕課教學資源，為學生的預習和復習提供參考。慕課時間不宜過長，需要具備一定的趣味性。教師可以先將這些慕課資源推薦給學生，然后在規定的時間內開展直播或錄播教學，讓學生參與群內的語音聊天，回答問題，實現與學生的雙向交流互動，保證學生的線上學習質量。如果還有沒太聽明白的地方，學生可以利用課后時間回放課程，以進一步鞏固所學知識。

（3）建立“1+1+1”作業評改機制，幫助學生鞏固線上學習成果。為實現有效作業評改，教師可以建立“1+1+1”作業評改機制，通過“自評+互評+師評”形式對學生的作業進行批改。在學生提交作業后，教師可以在群內公布正確答案，并讓學生進行自評和反思，找出自己犯錯的原因并加以糾正。然后，教師可以按照班級學號交換學生作業，建立一對一互動學習小組，實現作業互評，并隨機抽取學生進行作業講解。最后，教師可以檢查學生的作業改正情況，并做出總結，以保證學生的作業完成質量，幫助學生鞏固學習成果。

三、結語

總之，低年級學生進行線上學習時，存在自控能力差、師生之間未形成雙向互動、注意力分散、學生的網絡和電子設備的效果難以保證等問題。為提高低年級學生的線上學習質量，學校、教師和家長應當共同努力，為學生創造良好的線上學習環境。教師應當注重家校合作，尋求家長幫助，共同監督學生的線上學習，借助慕課錄播和直播等多種形式，提高教學效率，建立“1+1+1”作業評改機制，幫助學生鞏固所學知識。

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Research on Problems and Countermeasures of

Online Learning of Junior Students

Xu Faxia

（Chengguan Primary School of Tianzhu Tibetan Autonomous County， Wuwei City， Gansu Province， Tianzhu 733299， China）

Abstract： In 2020 novel coronavirus pneumonia epidemic prevention and control period "suspend classes without stopping learning"， online learning has become the main learning method for students to receive teachers' guidance and knowledge. Low grade students' self-control ability and learning ability are limited， and there are big problems in their online learning， so it is difficult to guarantee the learning effect. This paper studies the problems and Countermeasures of online learning of junior students.

Key words： online learning; junior students; epidemic prevention and control; problems; countermeasures; learning effect