提高高中物理課堂教學效率的策略探討

何洪

【摘要】在新課程改革背景下，提高高中物理課堂教學效率是提升物理教學水平的重要途徑之一。基于提高課堂教學效率的重要性，下面筆者根據新課程標準的要求，就提高高中物理教學效率的策略進行分析和思考，以期為相關教學工作者提供必要的借鑒與幫助，從而進一步提升物理教學水平。

【關鍵詞】高中物理;課堂教學效率;提高策略

高中生對物理學習缺乏興趣，同時對物理知識的理解和應用還缺乏一定的方式，這兩點是影響高中物理教學課堂效力提升的主要原因。在高中物理教學中，教師必須要針對現階段的教學形勢做出改變，無論是教學方式，還是教學結構，甚至是對實驗教學的整體認識都需要適時做出創新，堅持以培養學生的自主學習能力為核心，以激發學生學習興趣為基本目標，讓學生在學習中對物理知識進行更深層的理解和運用。

一、教學模式的轉變

1.實踐教學，提高學生能力

從人的心理上分析，很多的學生往往都會對新奇的事物產生好奇心，對于未接觸的知識有很強的求知欲望和探究心。高中物理的教學中，教師可以借助于生活中常見的物理現象進行教學導入，引導學生進行物理實踐，從探究中掌握物理知識。例如在摩擦力的學習時，教師要指導學生懂得觀察生活，如鞋底的防滑紋路、輪胎的胎紋或者帶有紋路的墊子等，學生了解到摩擦力在生活中的應用后，教師再讓學生為桌子的著力點制作一個合適的防滑墊片，這樣學生就會在實踐中逐漸掌握摩擦力的相關知識。

2.情境教學，培養學生創新性思維

現階段高中物理的教學，必須要體現在創新上，其中最主要表現在教學方式的創新上。在實際的高中物理教學過程中，教師必須要做好對情境教學的應用，為學生設置多元化的學習情境，讓學生通過情境探究物理知識，培養學生的創新性思維。例如在“曲線運動”教學時，教師借助信息技術慢速地展示物體運動的實際軌跡，這里的物體運動一個是自由落體，一個是平拋，然后教師向學生提出相應問題：“物體為什么會有兩種不同的軌跡呢？”讓學生帶著問題去思考。多媒體呈現出來的知識比較立體、直觀，學生更能深刻地進入相關問題的學習。

二、增加課堂上的師生互動

1.以合作學習促進師生互動

實際教學過程中，教師可以采用分組合作教學法引導學生以團隊形式進行知識學習和探究，并以教師為團隊顧問，及時幫助學生答疑解惑，從而提高互動課堂教學效率。在這個過程中，培養學生的師生合作意識非常重要，具體方案如下。

互助性合作學習是促進師生關系、培養學生合作意識的良好教學方式，這種教學方式需要教師利用好已有的教材，還需要教師借助游戲、角色扮演等趣味化合作方式實現寓教于樂。例如在“自由落體運動”教學時，教師組織學生研究不同物體的自由落體時間是否與質量之間有關系，師生之間通過密切的合作會發現，物體自由下落的時間和物體的質量沒有關系。通過這樣的互助合作學習，課堂的效率會得到很大的提升，師生之間的關系也會變得更加融洽。

2.以生活話題促進師生互動

我們都知道，物理知識來源于生活并高于生活，所以可以生活話題拉近物理教學與實際生活的關系，繼續和學生進一步交流互動，從而提高高中物理互動課堂教學效率。

以上述例子為題，教師為學生設置這樣的研究課題：“談一談自由落體運動在生活中的表現。”在此過程中，教師加入學生探究討論的過程，例如分析雨的降落是否是自由落體運動，有的學生認為凡是從天而降的物體都是自由落體，有的學生認為真實生活中不存在自由落體運動。教師根據學生的回答讓學生分析“真實生活中物體自由落體時的受力情況是什么樣的？”學生承接上述問題再次展開討論，與課本中涉及的自由落體運動的定義相對比，進而得到自由落體運動在實際中并不存在，只是理想狀態的科學答案。

三、增加實驗有效性

1.拓展教學資源，提升教學質量——以“探究能量守恒定律”實驗為例

（1）教師展示自制實驗教具，激發學生好奇心

首先，教師拿出一個自己制作的牛頓擺做演示，學生發現除最邊上的兩個球運動之外，中間的幾個球都紋絲不動，有種隔山打牛的感覺。這引起了學生的好奇心，同時也提出問題——為什么會出現這種神奇的現象？然后，教師就可以讓學生嘗試玩一玩牛頓擺，并記錄好具體的實驗數據，包括小球的初始速度、擺動時間、小球的最終狀態等等。

（2）設置問題，培養學生的探究和創新能力

經過一系列實驗，學生發現無論給小球多大的初始速度，小球最終都會停擺。教師可以讓學生思考這樣一個有趣的問題：“大家是否可以制作出永遠不會停止的牛頓擺？”這個問題實際上就涉及了物理學中的“永動機”問題，觸及了能量守恒定律的核心。可想而知，無論學生如何改進牛頓擺，小球最后都會歸于靜止狀態。然后，教師積極引導學生思考小球最終歸于靜止的影響因素，學生在教師的指導下就會對基本的實驗過程進行整理歸納，從能量守恒定律出發解釋小球最終停止的原因。

2.借助多媒體教學設備，提升實驗效率——以“生活中的圓周運動”實驗為例

隨著信息技術在教學中的廣泛應用，越來越多的教學在對重點難點問題的分析時都離不開多媒體的輔助作用。多媒體在高中物理中的應用方式有很多種，主要包含微課、慕課、網絡教學等。信息技術的應用在很大程度上使教學不再局限于傳統的方式，也擺脫了時間的限制等因素，極大地提升了教學效果。因此，在高中物理的教學中，教師要科學地運用信息技術提升教學效率。

高中物理關于圓周運動的實驗方式多種多樣，教師可以選擇一個簡單易操作的演示圓周運動的物理實驗進行操作，這么做是為了讓所需的實驗材料在課堂中更容易呈現，以增強演示效果，在此基礎上教師再采用多媒體教學的方式輔助學生理解，從而提升教學效果。

根據上述實驗思路，實驗教學步驟可分為兩步：第一步通過多媒體導入、介紹、圖示實驗過程和原理，通過動圖分析圓周運動中物體的受力情況，讓學生對圓周運動的過程和物理原理有全面的理論認知;第二步將理論化為實踐，讓學生參照多媒體視頻，以圓球、細繩為材料做圓周運動實驗，做法是把圓球綁在細繩的一端，另一端則固定不動，讓小球做圓周運動，通過觀察在不同力的情況下圓球的運動周期、運動軌跡等現象來說明圓周運動中圓球所受向心力的不同。通過多媒體教學和實踐教學的方式將理論與實踐相結合，教學效率會大幅度提升。

三、結語

新時代，新變化，教學亦是如此。在高中物理教學過程中，教師既要認識到傳統教學存在的缺陷，還需要適時地轉變教學思維和教學方式，堅持以人為本的教學思維，為學生創造多元化的學習環境，積極與學生探討問題，構建融洽的師生關系，增加師生互動，增強課堂學習的實踐性模塊建設，讓學生真正感受物理學習的過程，學生學習興趣得到提升，進而課堂的教學效率也得到提升。當然，上述分析只是筆者的淺見，不足之處還請各位讀者朋友批評指正。

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