論小學生良好寫字習慣的養成

黃致進

摘要：在小學語文漢字教學實際中，筆者發現很多小學語文教師重視學生漢字拼讀規則的掌握與漢字書寫正確性的確認，忽視了漢字書寫基本功的教導以及學生良好漢字習慣的養成，導致很多小學生漢字書寫不規范、姿勢不正確，對孩子的身體健康以及漢字學習都帶來不利的影響。基于此，筆者在本文強調了學生良好漢字書寫習慣養成的重要性，并提出了培養小學生良好寫字習慣的有效策略。

關鍵詞：小學語文;寫字教學;書寫姿勢;書寫習慣;重要性

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0079-01

漢字教學是語文教學的基礎，很多小學語文教師重視漢字書寫的正確性而忽視了漢字書寫其他基本要求，導致學生們的漢字基本功不扎實，缺乏良好的漢字書寫習慣，久而久之，拙劣的字跡無法改變，成為孩子一生的憾事。為了避免這種教學誤區的產生，筆者從語文漢字教學的角度出發，在本文中重點論述了培養小學生良好漢字書寫習慣的有效策略，希望對語文漢字教學以及孩子良好漢字書寫習慣的養成具有一定的助益作用。

1.培養小學生良好寫字習慣的重要性與必要性

筆者不止一次聽到高年級學科教師們的抱怨，孩子的學科思維非常好，學習態度也很認真，就是這把字實在是拿不出手。筆者在語文教學實際中發現，很多小學生在低學段漢字認讀與書寫的階段沒有打好漢字書寫的基本功，更沒有養成良好的書寫習慣，導致寫字用力過猛、字跡較輕、筆畫順序不正確、書寫太慢、手累、肩膀歪斜、眼神歪斜等不良書寫狀況的產生，對孩子們以后的學習效率、身體健康都埋下了禍根。相較于書面整潔、書寫規范的作業，字跡拙劣、字面污濁的試卷與作業確實無法給人留下較好的印象，甚至難以讓教師靜下心來認真品讀和評判。而不正確的書寫姿勢不僅對書寫效率和書寫結果造成一定的不良影響，甚至會導致孩子們的脊柱彎曲、視力受損，對孩子們的健康產生惡劣影響。因此，小學語文教師要關注學生們漢字書寫的細節，注重書寫基本功的培養和良好寫字習慣的養成，這不僅對孩子們的智育教育和身心發展很重要，也是不容忽視的教學要點，小學語文教師和小學生都應該清晰地認識到這一點，否則一旦孩子們形成了馬虎敷衍的寫字習慣和不良的寫字姿勢，身體受損、字如螞蟻亂爬，就會成為無可更改的一生憾事。

2.培養學生良好漢字書寫習慣的有效策略

2.1 小學語文教師要做好思想引導工作，讓小學生意識到良好漢字書寫習慣的重要性。小學生還沒有特別獨立的思想意識，在做事的時候往往會以教師的言行為風向標。因此，教師如果不重視漢字書寫基本功的教導和訓練，學生們就不會以認真地態度來對待漢字書寫的規范性以及書寫的姿勢與要求，他們也會像教師一樣把所有的精力都放在漢字書寫正確性的確認上，對漢字的筆畫順序、漢字書寫的占格要求、卷面的清潔程度以及書寫的細節等都會有所忽略。因此，小學語文教師要從低學段漢字教學伊始就要對學生們進行思想教育和策略滲透，采取措施讓學生們意識到不良漢字書寫習慣可能引發的不良后果，引導其重視漢字書寫習慣的養成。

例如，當小學生歪著身子寫字時，不僅脊柱是歪的，眼睛也要斜視，筆者因隱私關系不能給學生們拍攝照片來警示他們，就用簡筆畫的形式讓大家看到這種握筆寫字姿勢對身體的危害性，然后找性格開朗的學生到前面來做正確書寫姿勢的示范，強調寫字時對兩腿和兩腳的要求、眼睛與書本的距離以及胸部與桌邊的距離，讓孩子們看到挺胸和含胸、擺正頭部以及歪頭寫字的區別。

另外，筆者會細致地觀察學生們的寫字情況，通過作業的完成效率來推測學生們平時的寫字習慣，經過課下交流及時發現他們存在的問題，挑選出具有代表性問題的學生做代表，讓他們講一講自己是怎樣寫字的，自己的感受和問題是什么等，讓學生們感同身受，及時糾正自己的寫字誤區。如，很多學生寫字時并不是拇指、食指和中指三個手指握筆，讓筆落在中指上，而是讓筆落在無名指上，導致寫字的重心下移，握筆靠向筆尖的位置，寫字的時候不僅容易擋住視線不易看到自己所寫的字的樣子，也容易導致四根手指無法集中用力，寫字時字跡較弱;而當教師把亂勾亂畫、字的間架結構不符合要求、寫字敷衍導致漢字缺胳膊少腿等作業和書寫規范、卷面整潔、認真書寫的作業比較起來，讓學生們自己評判自己喜歡哪些作業時，孩子們會內心受到很大震動。

2.2 小學語文教師要重視漢字書寫的基本功的教導和訓練。教師要明晰漢字書寫的規范要求，包括坐姿、握筆的姿勢、頭、胸與課桌或者書本的距離，關注學生們寫字時的細節;同時還要從漢字的字形結構要求入手，明晰不同漢字結構在書寫時的田字格與米字格的占格方式，引導學生們按正確的筆順和筆畫來書寫漢字。教師可以通過多媒體展示漂亮而規范的漢字字帖以及對班級內書寫規范的學生進行當眾表揚等方式讓學生們內心中形成規范漢字書寫的榜樣并在觀摩中產生一種傾慕的情感體驗，進而把這種寫好字的傾慕轉化成一種我也可以擁有這樣一筆好字的渴望，從而提升學生們規范書寫漢字的主觀能動性和內驅力。

對于低學段兒童的漢字教學來講，筆者并不贊同高頻度高強度的漢字書寫訓練，筆者更贊同小學語文教師根據日常孩子們的漢字書寫情況進行針對性的規范強化與誤區糾正訓練，讓他們明晰漢字書寫的規則并借此糾正自己日常的書寫錯誤，孩子們不僅不會排斥這種漢字書寫訓練任務，反而會覺得自己有所收獲，對漢字書寫作業有所期待。另外，漢字書寫習慣不是一日之功，因此，小學語文教師布置作業的時候不要貪多，要以漢字正確認讀與書寫以及良好書寫習慣的養成為主要目的，適量且規律化，這樣一來，久而久之，學生們就會形成自制力和評判力，逐漸形成良好的寫字習慣。