試論新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對策

劉人郃

【摘? 要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，對后續(xù)各成長階段時的數(shù)學(xué)必修課程的學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生重要的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，該門課程在邏輯性及思維能力方面對學(xué)生提出了較高的要求，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推行，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用與地位也再次更新，本文基于實際教學(xué)情境提出了幾項小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新措施，希望能幫助有關(guān)學(xué)者的創(chuàng)新與實踐提供參考。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新及對策

小學(xué)數(shù)學(xué)作為我國數(shù)學(xué)教育的重要基礎(chǔ)啟蒙階段，對學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生了重要的影響與作用。從學(xué)科分類層次來看，數(shù)學(xué)作為一門集邏輯與思維能力于一體的初級基礎(chǔ)學(xué)科，一直都是小學(xué)教育中的重難點學(xué)科，所以隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實行，如何有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量成了當(dāng)下數(shù)學(xué)教師需要面臨和解決的重要問題。

一、增強(qiáng)師生互動，營造學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)應(yīng)試教育模式下，常用灌輸式教師主講教學(xué)模式，并且小學(xué)階段處于一個特殊的時期，大多數(shù)小學(xué)教師下意識地認(rèn)為小學(xué)生不具備流暢的語言溝通能力，所以講授性的數(shù)學(xué)教學(xué)方式成了課堂的主要模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中就缺乏與學(xué)生的交流和溝通，也就無法清晰地了解學(xué)生是否理解了數(shù)學(xué)知識，只能按照傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行照本宣科的數(shù)學(xué)教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識時，如果在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通常會先向?qū)W生闡述三角形的有關(guān)定義和特征，然后再在黑板上畫出一個三角形或者拿出一個三角形形狀的道具，再讓學(xué)生觀察三角形的物體或圖形。雖然這種教學(xué)模式能成功地讓學(xué)生了解并掌握有關(guān)三角形的數(shù)學(xué)知識，同時也會形成一定的印象和概念，但從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來看，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在學(xué)生思維發(fā)展方面存在一定的局限性，無法有效地培養(yǎng)學(xué)生對事物的想象力。因此，教師需要引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮想象力并增強(qiáng)師生間的互動，如：教師可引導(dǎo)學(xué)生思考生活中常見的三角形物品有哪些？學(xué)生通過回憶生活情境并尋找三角形物品，然后通過探討和回答的方式，讓答案更廣泛更全面，此外還可通過讓學(xué)生自己動手的方式加深對三角形的理解。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)提出了更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要通過創(chuàng)新教學(xué)模式的方法為學(xué)生營造一個易于學(xué)習(xí)的氛圍，而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式是一個老生常談的話題，但如何具體實行卻沒有詳細(xì)的介紹，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，通過何種方式提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，需要一些可操作性的方法來介紹。比如在學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識的過程中，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師通常會按部就班地根據(jù)教材內(nèi)容展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過教材中的有關(guān)圖形及有關(guān)定義認(rèn)識圓形。但隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，要求教師根據(jù)課程要求創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能融入教學(xué)情境中學(xué)習(xí)有關(guān)知識。所以在“圓的認(rèn)識”的學(xué)習(xí)過程中，可通過提問學(xué)生是否坐過摩天輪引入圓的概念，學(xué)生聽到摩天輪，就會立馬聯(lián)想到乘坐摩天輪的場景，然后再提出圓的概念，介紹摩天輪從整體看來本質(zhì)就是一個圓形，從細(xì)節(jié)看來摩天輪的許多構(gòu)造也屬于圓形，再給出摩天輪的有關(guān)視頻或圖片讓學(xué)生仔細(xì)地觀察，再結(jié)合摩天輪的形象分析和講解圓形的知識，如此就能讓學(xué)生輕松且活躍地學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識。

三、運用數(shù)形結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法

在所有數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，數(shù)形結(jié)合屬于實用性較強(qiáng)的一種教學(xué)方式，這種方式主要就是通過轉(zhuǎn)換數(shù)據(jù)和圖形，將一些比較抽象或復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系通過轉(zhuǎn)換的方式變成相對簡單的過程，也就是將復(fù)雜問題簡單化，讓學(xué)生可以更輕松、更直觀、更簡單地觀察到數(shù)學(xué)知識中的神奇與奧秘，進(jìn)而能實現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問題的目的。比如在小學(xué)生首次接觸分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識時，分?jǐn)?shù)對于小學(xué)生來說是十分陌生且深奧的一個概念，但又是在生活中或?qū)W習(xí)過程中常遇到的問題，比如給出問題，工廠生產(chǎn)一份產(chǎn)品，工廠工作人員每天可以完成產(chǎn)品的三分之一，那么二分之一天可以完成多少產(chǎn)品？在教學(xué)這種應(yīng)用問題時，教師可以拿出一塊物品，然后將這塊物體當(dāng)作生產(chǎn)的產(chǎn)品，然后將這塊物體平均分為三份，然后再將翻出來的一份物品再次分為兩份，這兩份的其中一份就是二分之一天可以生產(chǎn)的產(chǎn)品，得出來的結(jié)果就是整體的六分之一。而在數(shù)字表達(dá)方面，就可列出相應(yīng)的算式 。這種將復(fù)雜且難懂的數(shù)學(xué)計算通過更為直觀的物體或圖形來表示，可以幫助學(xué)生更直觀地理解公式的推導(dǎo)，能有效提升學(xué)生的自信心和理解能力，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

四、結(jié)語

隨著我國新課標(biāo)的推行，對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的要求提升了一個新的層次，需要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革適應(yīng)時代的發(fā)展，豐富教學(xué)方法和教學(xué)模式，通過豐富有趣且輕松的教學(xué)課堂，使學(xué)生的邏輯思維能力能得到有效的提升和改善，進(jìn)而能使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃艷麗.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及實踐[J].中國農(nóng)村教育，2019（05）.