《人力資源管理》雙語教學改革探析

摘?要：隨著近年來雙語課堂的大熱，越來越多的高校專業正向雙語化過渡。人力資源管理作為一門“舶來課”，建設自己的雙語課堂就變得尤為必要。因在國內起步較晚，人力資源管理的雙語課程建設一路上困難重重。傳統教學模式的束縛和雙語教材的匱乏等問題，讓人力資源管理雙語教學改革變得勢在必行。本文從授課模式、教師團隊培養、教材建設和考核手段這幾個方面進行分析并提出相應的改進措施。

關鍵詞：人力資源管理;雙語教學改革;互動課堂;教師團隊培養;教材建設

一、研究背景

人才是一個企業的核心。企業要想發展好，要想在同領域中具備競爭力并且成為佼佼者，是極需要優秀人才及與之匹配的管理體系的。在全球人工智能發展的大背景下，對于能夠適應國際化競爭挑戰和創新型綜合人才是急迫需要的。現如今，我國信息科技飛速發展，驅使著社會經濟主體發生變化，經濟也在飛速增長，國家也在積極對外開放，堅持企業走出去，引進來的戰略，鼓勵企業與國際接軌，大力推進經濟全球化，越來越多的企業開始制定更高標準的人力資源管理細則去管理企業員工，并開始追求更高質量的綜合型管理人才。目前我國很多高校都開設了人力資源管理專業，但專業學生畢業后就業難，專業對口率低的情況還是明顯存在。特別是一些外資企業和合資企業，向來把英語的熟練程度作為就職的大前提，更是需要優質的雙語人才。

因此，對于人力資源管理雙語課堂的改革是必不可少的。自教育部2001年頒布4號文件，決定在高等院校開展雙語教學以來，雙語教學的熱度一直居高不下。通過雙語教學的改革不僅可以滿足社會發展的大環境需求，更能培養出能夠引領未來的創新型國際人才;對于人力資源管理專業來說，不僅能開拓新的思路，帶來更多創新，同樣也能建立符合我國國情特色的人力資源管理專業;同時對于社會發展和穩固社會管理體系也有著潛移默化的作用。

在教育多元化的背景下，就人力資源管理教學雙語課堂的改革包含著許多可能性，每一次改革都是科學理論的創新成果和思維實踐創造上的勇敢挑戰，改革的成敗關乎于對比傳統人力資源管理課堂教學體系的最終效率，也是未來人力資源管理課堂改革進程中的標桿。

二、人力資源管理傳統教學中的問題

關乎課堂教學質量好壞與否，最主要的無非就是關于課堂的教學理念、相關專業的教學內容、授課老師的教學方法和能否順應時代發展潮流的教學體系。而傳統的人力資源管理教學中會有如下一些問題：

（一）理論知識過多

首先主導課堂整體教學的還是老師，傳統的教師大部分專注于書本中的理論知識教學，特別是一些抽象的、概念性的東西，很少結合實踐來體現課堂意義，關于實踐的概念和經驗相對匱乏。并且學校也很少會提供關于人力資源管理實踐的場所。像模擬招聘、績效考核系統操作等一些實踐性的內容無法展開，以至于學生只能潛在地了解相關理論知識，但并未從實踐中掌握其意義和價值所在。

（二）授課方式死板

授課老師的講授方式依舊單一，唯一有所改變的是結合相關多媒體課件來進行講解，但并未從本質上有所改變，普遍依舊是理論知識介紹，對于相對重要的知識節點對學生做深入分析研究，圍繞的中心點還是書本上的理論原理，專注于學生對概念的認識和掌握，并未在某些知識節點的講解上結合相關的實踐實例，以至于有些學生會對課程的興趣度下降，甚至不明白這門課的發展方向和意義所在。目前很多學校都開展了雙語教學，但是很大一部分授課教師都是先用英文把概念或知識點朗讀一遍，然后再用中文加以解釋。這樣的授課方式過于死板而且忽略了不同學生外語水平的差異，也達不到理想的教學效果。

（三）師資力量不足

充足的師資力量是人力資源管理雙語教學的前提，是推動教學改革的重要力量之一。開展人力資源管理雙語教學不僅要求教師擁有扎實的專業知識，還要求教師擁有流利的英文表達能力。而目前高校這樣的雙能型人才比較匱乏，也在很大程度上影響了雙語教學的正常進行。

（四）雙語教材匱乏

決定教學質量的第一步就是對教材的選擇，目前國內對于雙語課堂教學專門編輯的材料相對較少，部分開展雙語課堂的學校直接選用的是國外的原獻，這樣雖然解決了語言上和專業上的問題，但是并不能達到與時俱進的程度，很多都無法表達當下的發展狀況以及未來的發展趨勢，除此之外，部分包含文化上的沖突，假如授課者處理不得當，會導致學生難理解、誤理解，甚至達到事半功倍的效果。當然，也伴隨著相對較高的成本。對于授課的教材來說并不能夠達到與時俱進的狀態，課堂的相關教學內容也是圍繞著固定的書本來開展的，并不能夠積極地響應當下市場的總體需求。

（五）考核方式單一

目前絕大多數高校對于人力資源管理課程的考核方式還是以閉卷筆試為主，平時成績為輔。學生受困于傳統的應試教育，平時課堂積極性不高，考前“突擊”現象屢見不鮮。而期末閉卷考試的時候，學生對于問題的答案追求過度的唯一性，這極大程度地限制了學生的發散思維能力，也并不能幫助學生靈活運用所學知識。

三、人力資源管理雙語教學改革的主要思路

面對雙語教學改革所面臨的種種問題，如何轉變思路，優化課堂變得極為重要。

（一）轉變授課模式

結合當下熱門的翻轉課堂，要讓學生積極參與到課堂當中來。課前把相關資料，比如課程內容提綱、PPT、討論話題或案例題目等提前發放給學生，給予學生充分的預習時間。這樣不僅能增加學生對課程的熟悉度，也能增加那些英語基礎相對較為薄弱的學生對雙語課程的接受度。對于教學課件的制作，可以多加入一些案例、圖片、視頻等相關內容，激發學生的學習興趣。課程中可以多實行小組作業，把學生分為幾個小組，設置相關專業任務。比如話題討論、小游戲、辯論等等方式，讓每一個學生都能參與進來，營造一種互相幫助、互相啟發、通力合作的學習氛圍。而教師主要是起到一個引導作用，應盡可能地讓學生用英語去說，去和小組成員溝通，要讓學生成為課堂的主人。課后可以布置一些開放性的問題，不設定標準答案，鼓勵學生用英語作答，主要目的是加深學生對課程的理解。

（二）培養優質教師團隊

雙語課程對于任課教師的要求很高。不僅需要過硬的專業素養和極佳的高標準外語能力，還需要有前瞻性思想和全球化格局觀;對于文化的汲取要有嚴格的把控能力;對于課堂的開展具備靈活的掌控力。這對于任課教師來說是一個全新的挑戰。從學校層面來說，培養一支高質量的師資團隊變得尤為重要。學校可以采取“引進來”和“本土改造”策略。招收一批有海外留學經驗的優秀教師，并有組織、有重點地對他們進行培訓。對于任課教師本人來說，可以把他們在海外學習過程中學到的優質的，合適的內容結合到雙語教學當中。

（三）雙語教材建設

由于人力資源管理雙語教材的匱乏，在教材選擇上難度較大。市面上已有的雙語教材很難貼合實際教學內容。學校應鼓勵授課教師自己編寫雙語教材。結合課程內容與學生水平，編寫出真正合適的教材，不僅能增強學生對雙語課程的理解，更能使教師的授課過程更為流暢。

（四）更新考核方式

授課模式的轉變必然會帶動考核方式的轉變。教師應從應試教育的桎梏中解放出來，采取多樣化的考核模式。比如平時成績和期末考試成績各占50%。平時成績不僅包括出勤率，作業完成情況，也包括了學生所在小組平時的課堂活動表現。期末考試可以采用全英文問題，并以開放性的論述題為主，鼓勵學生用英文去回答問題。

人力資源管理雙語教學的開展已經是我國高等教育領域的一項重要舉措。它推動了人力資源管理專業與國際接軌，也提高了我國高校人力資源管理專業的教學質量。在困難重重的雙語教學改革路上，不論高校還是授課教師，都應該發揮自身的力量，從授課方式、教師團隊、雙語教材建設和考核方式幾個方面進行改進與完善，力求培養復合型人力資源管理人才，在迎合社會人才需要的同時，也推動高校教育的創新與發展。

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基金項目：皖江工學院校級質量工程雙語課程建設《人力資源管理Human?Resource?Management》（項目編號：zl201956）;安徽省重大教學改革研究項目“經管類法律課程碎片化學習微資源內容建設及運用研究”（項目編號：2018jyxm0257）;安徽省重點教學改革研究項目“當事人角色代入式案例教學法在經管類法律課程中的應用研究”（項目編號：2019jyxm0858）

作者簡介：黃婉君（1990—），女，安徽馬鞍山人，人力資源管理碩士，初級，主要從事人力資源管理、管理學研究。