小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中高年級(jí)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)研究

魯艷

摘 要：伴隨英語(yǔ)課改在小學(xué)教學(xué)中高年級(jí)的推進(jìn)實(shí)施，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)與語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求也愈發(fā)提升和突出。如何有效地在小學(xué)英語(yǔ)教育中發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)與能力就是當(dāng)前教學(xué)研究的重點(diǎn)，它的改進(jìn)提升途徑多種多樣，英語(yǔ)閱讀就是其中一個(gè)重要的應(yīng)用環(huán)節(jié)與階段。英語(yǔ)閱讀分為課內(nèi)閱讀與課外閱讀，它貫穿于整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為學(xué)生豐富語(yǔ)言積累、理解語(yǔ)言知識(shí)提供著不可替代的作用。但當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響，在英語(yǔ)閱讀中還只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知課文的詞匯與大意，忽略對(duì)閱讀策略與方法的培養(yǎng)，使得學(xué)生只會(huì)“閱讀”不會(huì)“理解”。同時(shí)教師只重課堂閱讀教育忽視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生只會(huì)在課堂上跟隨教師指引閱讀沒有自主閱讀的意識(shí)，造成對(duì)閱讀積極性與興趣不高，英語(yǔ)閱讀能力與綜合素質(zhì)難以提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);高年級(jí);自學(xué)能力

一、小學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)自主閱讀策略與習(xí)慣的培養(yǎng)

課內(nèi)閱讀是小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生拓展語(yǔ)言能力、教師發(fā)揮教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)的主要陣地，在課堂上將學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣于策略的培養(yǎng)基礎(chǔ)打好，才能為學(xué)生課外閱讀活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，推動(dòng)其閱讀意識(shí)與水平的不斷提升。下面就相應(yīng)的教學(xué)方法與步驟做詳盡的分析。

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，認(rèn)知課文疑難詞匯句式。新課文中的生僻詞匯與句式是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)特別是自主閱讀的主要阻礙，幫助學(xué)生妥善解決疑難詞匯與句式的認(rèn)讀問題，能有效提升學(xué)生自主閱讀的效率與質(zhì)量。對(duì)此教師可采取的方法有：（1）教師對(duì)詞匯句式進(jìn)行針對(duì)性講解，即在學(xué)生自讀階段中專門留出一段時(shí)間，由教師為學(xué)生就難以理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授解惑，幫助學(xué)生認(rèn)知其詞匯概念，以優(yōu)化隨后自主閱讀的效果。

（1）讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，自主查閱語(yǔ)言資料。學(xué)生在遇到預(yù)習(xí)中的生僻疑難知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可通過自查資料自主解決的方法應(yīng)對(duì)詞匯難題，從而提升其自主閱讀的意識(shí)與水平。

（2）小組合作，互動(dòng)互助。讓學(xué)生分為小組進(jìn)行閱讀，學(xué)生在遇有障礙時(shí)經(jīng)由組內(nèi)討論，通過尋求組員的方式解決疑惑，這一方式既可以調(diào)動(dòng)各組學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與活躍度，強(qiáng)化其參與閱讀活動(dòng)的熱情。同時(shí)學(xué)生間互助幫扶行動(dòng)的開展也有利于提升班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的建立帶來提供環(huán)境下的動(dòng)力。

（二）讓學(xué)生展示閱讀成果，提升課文理解與語(yǔ)言運(yùn)用能力。在學(xué)生對(duì)詞匯句式有了掌握之后，要進(jìn)一步提升他們的自主閱讀能力，需要對(duì)文章內(nèi)容與主旨進(jìn)行認(rèn)讀并加以理解。教師可讓學(xué)生先進(jìn)行自主閱讀，以自己的方式與想法對(duì)文章結(jié)構(gòu)大意進(jìn)行分析認(rèn)知。之后可根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言水平的不同，讓他們選用不同的展示方法表達(dá)自己對(duì)課文的閱讀成果：對(duì)水平不太高的學(xué)生讓其選擇大聲朗讀課文或是背誦自己熟讀多次的段落予以展示;對(duì)水平較優(yōu)異的學(xué)生讓其選用自己的表述重新對(duì)文章大意進(jìn)行闡述，或是對(duì)文章段落予以講評(píng)表演，通過多樣化的展示方式讓各水平的學(xué)生都能有所發(fā)揮與實(shí)踐，進(jìn)行促進(jìn)他們語(yǔ)言的運(yùn)用能力。同時(shí)教師也可以在學(xué)生閱讀后加入文章摘要編寫、續(xù)寫仿寫課文等寫作訓(xùn)練，以寫帶讀，通過各類英語(yǔ)課文的展示與訓(xùn)練手段提升學(xué)生語(yǔ)言掌握與運(yùn)用的技巧，讓學(xué)生在應(yīng)用過程中建立自主閱讀的積極性與習(xí)慣，培養(yǎng)出對(duì)文章獨(dú)立閱讀的方法與策略。

二、小學(xué)英語(yǔ)課外自主閱讀策略與習(xí)慣的培養(yǎng)

課外閱讀是學(xué)生課內(nèi)閱讀的延伸拓展，也是學(xué)生深化課內(nèi)閱讀認(rèn)知、提升語(yǔ)言積累與視野的重要途徑。限于課堂學(xué)時(shí)所限，教師對(duì)知識(shí)的講授以及對(duì)學(xué)生自主閱讀意識(shí)的培養(yǎng)都會(huì)受到限制，而課外閱讀就是提升培養(yǎng)效果的關(guān)鍵渠道，通過引導(dǎo)學(xué)生把握課余時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，才能更好地優(yōu)化學(xué)生自主閱讀的策略與習(xí)慣，促進(jìn)其閱讀能力與技巧的提高。

（一）選擇合適的課外閱讀材料。不同于課堂閱讀，學(xué)生在課外可以獲得的閱讀材料相比課文更加豐富多樣，如何有效選擇閱讀材料，使其最符合小學(xué)生課外閱讀需要就是一大要點(diǎn)。對(duì)此可以依據(jù)學(xué)生能力與實(shí)際，為其推薦《英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)》等英語(yǔ)教育報(bào)刊進(jìn)行課外預(yù)讀，相比其他閱讀材料這類報(bào)刊的生僻詞匯量不高、文章較淺顯易懂，易于學(xué)生進(jìn)行順暢流利地課外自主閱讀，避免材料過難打擊學(xué)生閱讀積極性，通過這類報(bào)刊的熟讀理解加深學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣于能力。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為有效的自主閱讀。教師雖然不參與學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，但可以通過布置安排合理的閱讀目標(biāo)與任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生課外自主閱讀的效果與質(zhì)量：比如教導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀遇有生僻詞匯時(shí)盡量少查閱資料，通過自己對(duì)上下文的理解、詞匯結(jié)構(gòu)形式的判斷等方式揣摩詞匯涵義，從而提升學(xué)生的自主閱讀水平與策略;教師也可以規(guī)定學(xué)生在課外閱讀的時(shí)間或減少回讀次數(shù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷鍛煉自己的英語(yǔ)閱讀效率，加快認(rèn)讀節(jié)奏，推動(dòng)其語(yǔ)言閱讀技巧的提升。

要在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀策略與習(xí)慣，需要教師重視對(duì)自身教學(xué)思路與方式的轉(zhuǎn)變革新，以學(xué)生為教學(xué)主體，將提升學(xué)生自主閱讀意識(shí)與主動(dòng)性作為教育方向，靈活使用教學(xué)手段，在引導(dǎo)與督促中不斷樹立學(xué)生英語(yǔ)自主閱讀的習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)生的閱讀能力。

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