基于碎片化學(xué)習(xí)的?大學(xué)英語學(xué)習(xí)策略探究

陳夢潔

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變革，碎片化學(xué)習(xí)就是信息化背景之下一種新型的非正式的學(xué)習(xí)手段。在新課改背景下，大學(xué)教學(xué)活動也要進行創(chuàng)新，要注入新鮮血液。本文就以大學(xué)英語為例，簡要分析基于碎片化學(xué)習(xí)的大學(xué)英語學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：碎片化;大學(xué)英語;學(xué)習(xí)策略

大數(shù)據(jù)時代下，媒體具有巨大的信息含量，其快捷性和離散性能夠有利于學(xué)生獲取更多的知識。學(xué)生利用課余時間不斷學(xué)習(xí)，獲取知識，也使得知識的獲取呈現(xiàn)出碎片化的特點，但這正符合大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。因此在教學(xué)過程中，老師要抓住這一特點，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，充分發(fā)揮碎片化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。下面本文就對大學(xué)英語碎片化教學(xué)對策進行分析。

一、碎片化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢分析

碎片化學(xué)習(xí)是信息時代發(fā)展的產(chǎn)物，其具有自己獨特的優(yōu)勢。

第一，大數(shù)據(jù)背景之下，具有海量的信息資源，這使得碎片化學(xué)習(xí)素材的內(nèi)容更加豐富多彩，為大學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的資源，也進一步提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性以及自主性。

第二，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排自己的學(xué)習(xí)進度，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體的個性化需求，同時學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自覺性也得到明顯的提升。

第三，碎片化學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的束縛，學(xué)生不必局限于課堂，而是可以利用移動設(shè)備在任何場合學(xué)習(xí)，這也為課堂學(xué)習(xí)做好了充足的準備，老師課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率都能夠得到明顯提升。

二、基于碎片化學(xué)習(xí)的大學(xué)英語學(xué)習(xí)策略研究

碎片化學(xué)習(xí)是當(dāng)前大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的新方式，尤其優(yōu)勢，但是也存在著一定的問題，在應(yīng)用這一學(xué)習(xí)方法的時候需要采取有效的對策，將這一學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢發(fā)揮到極致。具體來講，要做好以下幾個方面。

第一，學(xué)生要培養(yǎng)自身篩選信息的能力。信息時代，信息具有豐富性和多樣性，但大學(xué)生社會實踐能力和經(jīng)驗不足，對于相關(guān)信息的認識程度不夠深入，很容易受到不良信息的影響，這就要求學(xué)生必須要具有篩選英語學(xué)習(xí)信息的能力。英語知識的構(gòu)建是一個不斷補充新的有效信息，并且在信息沖突中排除無價值信息的一個動態(tài)過程，學(xué)生在英語碎片化學(xué)習(xí)時，就需要完成這樣一個動態(tài)的過程，在獨立思考中運用辯證且理性的思維辨別知識的有效性，這樣才能夠抓住英語學(xué)習(xí)的重點，并對英語語言知識的獲取、篩選、補充、加工分析并進行最終的整合，提升英語學(xué)習(xí)能力。

第二，老師給與學(xué)生正確的引導(dǎo)和幫助。碎片化學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，老師在這個過程中需要發(fā)揮自己的作用，對學(xué)生進行正確科學(xué)的引導(dǎo)。具體來講，老師在學(xué)生進行碎片化學(xué)習(xí)之前，需要指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生始終帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而不是利用移動設(shè)備隨意學(xué)習(xí)，同時要指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建問題導(dǎo)向框架。

在學(xué)生對英語碎片化信息進行汲取時，老師也要給與一定的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用零碎且短暫的時間有意識的進行英語碎片化學(xué)習(xí)，也可以為學(xué)生推送和課本知識相關(guān)的內(nèi)容，讓碎片化的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)科學(xué)，使學(xué)生對于大學(xué)英語的學(xué)習(xí)更具加精細化。

老師在學(xué)生對于碎片化信息的篩選方面，要指導(dǎo)學(xué)生能夠從海量信息中篩選出有價值的信息，引導(dǎo)學(xué)生不被無價值的碎片化信息所迷惑而浪費時間。

除此之外，老師還可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，將音頻視頻和文字有機結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的時候可以利用多媒體實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。老師通過學(xué)生的信息反饋給與相應(yīng)的評價。

第三，實現(xiàn)對碎片化知識的復(fù)原和重構(gòu)。英語作為一門語言，有自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，英語學(xué)習(xí)必須要具有語言環(huán)境，這樣才能達到良好的學(xué)習(xí)效果。隨著信息時代的到來，碎片化學(xué)習(xí)已經(jīng)成為英語學(xué)習(xí)的一個新方式，但是要想達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，在學(xué)習(xí)時需要做好對碎片知識的復(fù)原和重構(gòu)。復(fù)原，就是以原有的知識體系作為基礎(chǔ)，在老師的指導(dǎo)下，將割裂的碎片化資源根據(jù)課程需要進行復(fù)原，復(fù)原到知識被碎片化之前的圖譜當(dāng)中，回歸其原始的狀態(tài)。在復(fù)原的基礎(chǔ)上再對知識進行重構(gòu)，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣對信息進行再加工，并找到英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，通過這個過程，學(xué)習(xí)者對于碎片化的知識資源理解的更加深入，對于知識資源的學(xué)習(xí)和應(yīng)用也會更加到位。

隨著5G時代的到來，大學(xué)英語教學(xué)中老師如何抓住信息技術(shù)優(yōu)勢提升教學(xué)質(zhì)量和效率，成為當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中亟待解決的問題。在這一背景之下，碎片化學(xué)習(xí)模式逐步興起，并遍布在大學(xué)校園的各個角落，學(xué)生能夠根據(jù)自己的時間和需求進行學(xué)習(xí)，這樣可以更好的集中注意力，達到良好的學(xué)習(xí)效果。上文中筆者從自身工作經(jīng)驗出發(fā)，對碎片化學(xué)習(xí)方法在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略進行了分析，希望更多的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時能夠應(yīng)用這一方法，合理利用碎片時間，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

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