試論英語學困生有效轉化的策略

張棟

摘 要：在多年的英語教育教學的實踐中，筆者一直關注對學困生的教育，可以說學困生的轉化是一個無法回避的教育話題，在學生群體中，總有學習成績不理想，日常行為自律不強的學生群體，對他們的教育也一直困擾著每一個教育工作著。在英語教學中，由于語言學的系統性和基礎性原則，如果在某一段學習不努力，該掌握的英語基礎知識沒有理解，就難以完成后面一系列的學習任務，從而成為學困生。這時候，如果不采取措施讓學困生及時趕上來，他們遇到的學習困難會越來愈多，因此，英語學困生的轉化是英語教育者必須面對而又急需有效解決的問題。

關鍵詞：學困生;轉化

學困生是學生群體中學習成績差，日常行為自律不夠強的學生群體。在倡導素質教育，全面提高學生綜合能力的教育改革中，學困生的轉化工作顯得十分重要。很多學生不重視英語基礎階段的學習，英語偏科的現象十分嚴重，致使在高級階段的英語學習中陷于被動，筆者在多年的英語教學中，總結出了一系列有效轉化學困生的方法和策略。

一、關愛學困生，建立相互信任的師生關系

在現實的教育教學中，優等生總是處處得到老師和家長的關愛，同學之間也愿意和學習好的學生交往，學困生則被有意無意邊緣化。失去老師和家長關注的學困生由于缺少自信而自我封閉起來，不愿與外界交流，長久的自我封閉的心理，使他們失去了自信心，因此，建立平等、融洽、和諧、信任的師生關系，生生關系是有效轉化學困生的前提，不管那一學科的學困生，只要和同學、老師建立起友好，相互尊重的關系，使他們真正融入到班集體中，才能為學困生的轉化提供良好的人際基礎。

英語老師對學困生的轉化，除了建立良好的人際關系外，還要經常用簡短的英語與學生交流，當他們見面時，老師經常說 “How ?are ?you？”和他們打招呼，當學困生在課堂上回答問題后，不管正確與否，老師用贊許的語氣說“You are a clever ?boy”等，使學困生感受到老師對自己英語的潛在肯定，并逐漸建立起相互信任的關系，增加他們學習英語的自信心，尤其在課堂上，老師要有意把鼓勵的眼神投向后進生，用肢體語言交流彼此欣賞的心態。同時，英語老師要主動和后進生的家長取得聯系，多方面了解學困生的學習和生活情況，積極取得家長的有效配合。

二、善于發現學困生的閃光點，用表揚和鼓勵喚醒他們積極向上的自信心

每一個學生都是一座金礦。只要我們善于發現，就能找到他們的閃光點。后進生同樣有自己擅長的事情，只要把他們的心思用到學習上，教師只要積極引導，督促他們在學習上加強自律能力，慢慢培養興趣，對英語的學習積極性也會逐漸調動起來。比如，有的學生在學校時不愛學習，但在家里卻是一個勤快懂事的孩子，老師要及時和家長取得聯系，針對學生的情況，制定積極引導的正確策略。老師和家長要分別在學校和家里給予學困生“夸大其詞”的表揚，表揚他們的熱愛勞動，不偷懶的可貴精神，同時要給學生布置適當的英語家庭作業，從最初的詞匯識記開始，要求家長督促完成，慢慢轉移他們的注意力，培養熱愛學習英語的興趣。

在課堂上，英語老師要把難度不大的問題有意指明由學困生回答，使他們充分享受能正確回答老師問題的成就感，也使他們覺得在其他同學前有“面子”，進而增加他們學習英語的自信心，老師也要對他們的正確回答大加“贊賞”。通過這種激將的方法，調動他們的積極性，使他們主動學習，樂于學習，為后續難度更大的學習打下比較雄厚的基礎。

三、改變教法，加強學法的指導，讓學困生進行有效的學習

許多學困生都有把英語學好的積極向上的愿望，但由于在基礎階段沒有打好英語詞匯、語法的基礎，到了英語更高階段的學習時，就會遇到許多困難，因此，在英語學困生的轉化的過程中，只要他們樹立了自信心，有了主動學習的愿望時，老師要采取措施，補足他們在英語學習中的短板，同時，要求學困生要做到課前預習，并要求把預習中遇到的困難問題記錄下來，以便在聽課的時候能抓住重點，老師要加強督促和指導。學困生的英語課前預習，主要以詞匯的識記為主，加上補齊以前遺忘的詞匯，他們的預習任務還是很大的，老師除了加強督促外，還要做好預習的指導工作，讓他們克服困難，不斷堅持，逐漸養成課前預習的習慣，漸次提高聽課的有效性。

英語學習也是一個不斷反復的過程，對后進生來說，課后復習更為重要，他們可能還有課堂上沒有聽懂的問題，課后要對課堂的教學內容及時的反饋，因此，英語老師要督促學困生及時的對當天的教學內容進行系統的歸納、整理和總結，已達到鞏固的目的。

傳統的英語教學，識記詞匯，講授語法，背課文，這種教學措施，雖然能讓學生掌握教學知識點，但被動的學習并不能激起學生主動學習的積極性。針對學困生英語基礎差，對英語學習興趣不夠高的狀況，教師可以把單詞識記，語法練習等教學內容編輯成微課視屏，增加英語課堂的趣味性，調動他們學習英語的興趣，特別是英語課文中的人物故事，對話等，教師通過微課視屏創設情境，讓學生扮演其中的人物，分角色用英語對話交流，這不僅訓練了學生的口語能力，而且增強了英語課堂教學的實踐性和趣味性，使學生在動口動手的過程中，愉快的完成了教學任務。在這一教學過程中，英語教師要特別關注學困生，鼓勵他們積極參與到英語實踐教學的過程中，引導他們在英語學習中養成開口說，動手做，多聽、多說的習慣。

英語學困生的轉化是一個常說常新的教育話題，象其它學科的學困生一樣，他們是學生集體的弱勢者，只要從內心給予他們溫暖的關愛，并在學習上不厭其煩的加以指導，從制定學習小目標入手，增加學習的有效性，浪子回頭金不換，學困生的學習成績會穩步提升，良好的行為習慣也會逐漸養成。