淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)

陳楠楠

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念與教學(xué)方法提出了全新要求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣，成為教師關(guān)注的重點內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，結(jié)合實際情況應(yīng)用情境教學(xué)法，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的積極性，也能夠完善教學(xué)方式，情境教學(xué)法的應(yīng)用更加注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，加強與學(xué)生的交流互動，將情境教學(xué)法的優(yōu)勢充分凸顯出來，提高學(xué)生各方面綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);創(chuàng)新策略

一、情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

所謂情境教學(xué)法，就是結(jié)合所要講解的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常言道，興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣后，才會主動參與到課堂教學(xué)中。因此，采取多元化的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因情境教學(xué)法本身也存在一定趣味性，學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，感受數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力，對于教學(xué)活動的順利開展起到推動作用。

（二）滿足學(xué)生個性發(fā)展

每位學(xué)生都是不同的個體，自身存在長板與短板，教師應(yīng)用發(fā)展的眼光看待每位學(xué)生，并挖掘?qū)W生的潛在能力，尊重學(xué)生的個體差異。情境教學(xué)法的應(yīng)用，能夠滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求。因數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較強的抽象性，部分學(xué)生較為感興趣，但部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。教師為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生深入理解各項知識內(nèi)容。對于學(xué)習(xí)能力欠佳的學(xué)生而言，若無法在短時間內(nèi)無法理解，教師可在特定的情境中為其講解，滿足學(xué)生的需求。

（三）豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，屬于一種高效的教學(xué)方式，教師在這一過程中發(fā)揮著重要角色。從某種程度來看，情境教學(xué)法更是一種輔助教學(xué)方式，通過使用這樣的教學(xué)方法，既能夠提高課堂教學(xué)效率，也能夠幫助學(xué)生內(nèi)化吸收各個知識點。簡而言之，情境教學(xué)法的應(yīng)用，對于學(xué)生與教師均產(chǎn)生了積極影響，將抽象的知識內(nèi)容更加直觀的展現(xiàn)出來，是其存在的最大優(yōu)勢。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，其作用與優(yōu)勢得到凸顯。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）聯(lián)系學(xué)生生活情況

在平日的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，將教材內(nèi)容與學(xué)生的實際情況作為切入點，有針對性的應(yīng)用情境教學(xué)法，樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生感受到教學(xué)的內(nèi)容與精華。教師可選擇與學(xué)生日常生活相互聯(lián)系的內(nèi)容，學(xué)生在特定的情境中開展思考與研究，根據(jù)生活經(jīng)歷探究問題的對策，加強與學(xué)生的交流互動，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，不同年齡階段的學(xué)生，其思考問題的方式與思維能力均有所不同。因此，選擇與日常生活相互聯(lián)系的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，將情境教學(xué)法的優(yōu)勢充分凸顯出來。學(xué)生在特定的情境中主動學(xué)習(xí)，并全身心的投入其中。

（二）滿足學(xué)生好奇心理

小學(xué)階段的學(xué)生受年齡因素的影響，對于外界新鮮事物充滿好奇心，但難以長時間集中注意力。因數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較強的抽象性，教師可結(jié)合學(xué)生的相關(guān)特點，考慮學(xué)生的實際生活，為其創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考與探究。充分利用課前幾分鐘，根據(jù)本節(jié)課所要講解的內(nèi)容，開展具有趣味性的談話，并設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生自行解決。例如，在學(xué)習(xí)與“平行數(shù)”相關(guān)的內(nèi)容時，教師可設(shè)置游戲場景，引導(dǎo)學(xué)生一起做數(shù)字游戲，在游戲的過程中激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在教師的引導(dǎo)下主動探索，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

（三）開展實踐教學(xué)活動

適當(dāng)融入一些趣味性教學(xué)活動，學(xué)生在特定的情境當(dāng)中不斷思考，經(jīng)過操作實踐與觀察觀察后，掌握相關(guān)知識與經(jīng)驗，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神。例如，在講解“圓柱的體積”等內(nèi)容，教師可要求學(xué)生觀察生活中與圓柱體相似的物品，在這樣的過程中，學(xué)生能夠自行歸納總結(jié)圓柱體的結(jié)構(gòu)與特征，學(xué)生在對這些物品進行拼接，提高學(xué)生對圓柱體的認(rèn)知。另外，對學(xué)生進行小組劃分，鼓勵學(xué)生在組內(nèi)溝通探討，在溝通協(xié)作的過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采取多元化的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，滿足學(xué)生持續(xù)發(fā)展的需求，深入研究教師所講解的內(nèi)容，提高學(xué)生的主觀能動性。因此，為滿足新課程改革提出的要求，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，合理應(yīng)用情境教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在輕松的環(huán)境下展開學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正做到學(xué)以致用，起到事半功倍的效果，達(dá)到最初的教學(xué)目標(biāo)。

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