淺談小學數學教學中的自主學習策略

馮素開

摘 要：為了激發學生學習小學數學課程的興趣和熱情，訓練學生的數學思維能力，教師需要注重對學生自主學習能力的培養，凸顯出學生在數學教學過程當中的主體地位，帶給學生全新的學習體驗。為此，本文就小學數學教學中的自主學習策略進行了分析。

關鍵詞：小學數學教學;自主學習;策略

在小學數學課堂上，培養學生的自主學習能力，可以更好地調動學生，要能夠非常充分地滿足小學生在數學學習活動中的基本要求，使師生之間的信息溝通暢通無阻，從而讓自主學習活動逐漸變成學生們的習慣，讓師生之間形成合作互助的關系，讓學生對數學的學習報有更大的熱情。

一、實現自主學習理念在數學教學中的滲透

針對從前小學數學教學方式的滯后性問題，為了凸顯出學生在教學中的主體地位，激發學生在小學數學課程學習方面的興趣與熱情，要求數學教師引入自主學習的教學理念，同時將其滲透到日常的數學教學當中。在具體的小學數學教學工作當中，利用自主學習理念，能夠讓學生主動、自覺地進行數學新知識的學習，經過教師的指導和教育，逐漸養成良好的自學習慣，學會課前進行預習，課后進行知識的鞏固。例如：教師進行新人教版小學數學《認識圖形》這節課講解的過程當中，為了改變以往教學方式帶給學生死板、枯燥的印象和體驗，教師事先搜集了很多有關圖形的照片、視頻等資料，并在數學教學課堂當中為學生播放展示，使學生了解到圖形的多種多樣，并且要求學生在觀看之后，自行在紙上進行畫圖，通過觀察與分析，明確平行、垂直、相交等不同圖形之間的關系，了解正方形、矩形等不同圖形的特點，增強自主學習的效果。

二、用創新的情境來促進學生自主學習的開展

情境化的教學方式對于學生的數學學習，可以起到積極的作用。首先，情境化讓學生有直觀的感受，對抽象的數學符號、數量關系、空間關系等可以理解得更加直觀，他們會在這個過程中與自己的生活經驗產生聯系，從而更好地理解數學知識。其次，情境化的教學氛圍，也更容易讓小學生產生更多的思考，因此，可以進一步促進他們自主學習的行動，在滿足自己的探索欲望的過程中，積累更多數學學習的經驗，在思維方面也得到拓展。再次，情境化教學方式有利于小學生數學學習習慣的形成，能培養學生的自主學習能力。小學生數學學習習慣培養，自主學習的能力逐漸提升，而情境化教學方式可以伴隨這個過程。通過已有的教學經驗，我們也能夠發現，情境化的數學教學氛圍，也讓小學生們在以后應用數學的基礎概念和相關的規律進行實際問題的分析和解決時，更容易產生一些思路，那些小學生頭腦中學習過的知識更容易被喚醒。而小學數學教師在構建教學的情境當中，可以選擇很多的素材，可以把自己的教學設想和創新做法，很好地融入情境教學中。這樣一種基于建構主義的教學方法，不僅對很多學科的教學產生了積極作用，而且在促進學生自主性發展的過程中，效果也非常突出。小學數學的創新設計，也可以廣泛地從其他學科情境教學中吸取經驗，從而讓學生們學習到更加高質量的數學課程，得到更多的激勵，獲得更多新的發展。

三、結合數學實踐，豐富學生課堂體驗

具有成效的活動應當以調動學生的興趣為主要條件，因處在小學階段的學生受其興趣及實際需求支配，豐富的內容更能夠激發學生的興趣，使學生在解決問題中產生自主思考、分析與探索的欲望。教師在數學教學中應當引導學生建立正確的學習意識，使其能夠領會“數學來源于生活，而生活中處處都有數學的細節”。同時要以新課改教學理念為主，尊重學生的主體地位，以充分發揮其個性，提高其自主學習能力。例如，以游戲方式學習《100以內加減法》，為學生發放天鵝頭飾，使學生能夠積極參與課堂學習，通過數學實踐，豐富課堂體驗，在掌握知識的同時，突破數學課堂難點。

四、小組合作學習，促使學生共同進步

小學階段的學生處于成長發育的黃金時期，其對系統性學習還未產生正確的認知，而獨生子女所缺乏的集體意識也成為學生在學習過程的弊端。為培養學生自主學習能力，可以以小組合作的方式進行，使學生在交流與協作中形成良好的思維意識與語言表達能力。活潑好動是學生的天性，而在課堂中學生作為學習的主體，教師應當以營造輕松的學習環境為前提，使學生在和諧的氛圍中進行學習。且現代化教學模式與傳統課堂的不同之處在于轉變原有“管教式”教學，以自主探究方式調動學生的主觀學習能力，使學生在學習中擁有屬于自己的學習空間與時間。

因此，教師在教學中尊重學生個性，給予其極大的“權力”，使其能力在不斷發展中得到鍛煉。例如，在《分類》教學中，教師為學生創設課堂主題，通過多媒體技術的合理應用，以圖片及視頻的方式向學生呈現課堂內容，并向學生進行提問。如，“你們去超市的時候有沒有發現商品是如何擺放的？是所有的東西都放在一起？還是分門別類的進行擺放？”學生在課堂中積極交流，形成熱烈的學習氛圍。進而通過小組合作學習的方式，使學生在學習中能夠領略數學知識的多樣性與實用性，進而促進學生的共同進步。

教師在小學數學教學中為學生營造良好的學習氛圍，使學生能夠發揮自身個性。以自主學習、自主合作、自主探究學習數學知識，進而鍛煉自身能力，為后續學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]劉夢林.小學數學教學中體現核心素養的有效對策[J].求知導刊，2019（52）：26-27.

[2]呂紅艷.基于核心素養的小學數學教學探究[J].求知導刊，2019（52）：30-31.

[3]王小花.小學數學解決問題方法多樣化的策略探討[J].求知導刊，2019（52）：35-36.