基于核心素養(yǎng)，談高中英語教學(xué)策略

王鵬梅

摘要：新的教育時(shí)期，學(xué)生們已經(jīng)成為了學(xué)習(xí)真正的主人。新課程改革強(qiáng)調(diào)在日常的教學(xué)中，不應(yīng)該僅僅聚焦于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。英語核心素養(yǎng)是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和生活中的綜合能力，這種能力的培養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生的英語水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。本文就基于核心素養(yǎng)談一談高中英語教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：基于核心素養(yǎng);高中英語;教學(xué)策略

新課程改革將英語的核心素養(yǎng)確定為語言能力、文化品格、思維能力、學(xué)習(xí)能力，這是當(dāng)前英語教學(xué)的目標(biāo)。只有將核心素養(yǎng)落實(shí)到日常的教學(xué)過程中，才能引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生各方面的能力，也有助于打造高效的高中英語教學(xué)。

一、引領(lǐng)口語表達(dá)，提高語言能力

英語是一門語言學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)昕和說才能夠掌握英語語言學(xué)習(xí)的精髓。因此，在日常的教學(xué)生活中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過英語準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，讓學(xué)生在日常的教學(xué)中開口說、開口練，掌握語言發(fā)音的技巧，提升語言能力。例如：老師在日常的教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生們通過合作探討，將文章中的對(duì)話內(nèi)容以角色扮演的形式表達(dá)出來，這樣通過現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，能夠還原課本教材.還能夠讓學(xué)生們通過自己的語氣、表情、語言將教材內(nèi)容進(jìn)行重現(xiàn)。在學(xué)生的語言表達(dá)中，實(shí)現(xiàn)語言能力的有效提升。再如，老師在日常的教學(xué)生活中，應(yīng)該重視全英教學(xué)，給學(xué)生營造聽英語的氛圍和現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，這樣在耳濡目染和長(zhǎng)期的熏陶之下，學(xué)生們才能夠提高英語聽力。最后，老師在日常的教學(xué)中必須合理的設(shè)計(jì)課堂提問內(nèi)容，保證學(xué)生運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，給學(xué)生更多說英語的途徑。如，在friendship的學(xué)習(xí)中，為了引導(dǎo)學(xué)生們能夠真正靈活運(yùn)用間接引語和直接引語，老師在課堂上可以給學(xué)生們說一些直接引語的英語句子，讓學(xué)生們換為間接引語;在課堂上給學(xué)生說一些間接引語的英語句子，讓學(xué)生轉(zhuǎn)化為直接引語。通過問題的有效提問，既能夠給予學(xué)生更多思考的機(jī)會(huì)、語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，也能夠深化學(xué)生對(duì)英語語法的認(rèn)知，提高知識(shí)能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

只有學(xué)生們具備學(xué)習(xí)能力，才能夠發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)獲取英語知識(shí)，提高綜合能力。因此，老師在日常的教學(xué)中應(yīng)該重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)英語作為一種內(nèi)在需求，內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，才能夠養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。首先，老師在每一節(jié)上課之前引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，例如，在earthquakes這一單元的學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生們對(duì)that、which、who、whose引導(dǎo)的定語從句進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂展開之前，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生積極的融人到課堂中。在新授課中展開小先生制的教學(xué)模式，讓學(xué)生們模仿老師平時(shí)授課的樣子，將自主學(xué)習(xí)到的知識(shí)傳達(dá)給其他的同學(xué)。通過這樣的教學(xué)形式，有效激發(fā)了學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)新性、敏捷性，又有助于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還真正鍛煉了學(xué)生的英語表達(dá)能力。

三、重視讀寫結(jié)合，提升思維能力

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。任何知識(shí)的學(xué)習(xí)和問題的解決都是以學(xué)生的活躍為為基礎(chǔ)和途徑的，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)老師應(yīng)該重視學(xué)生發(fā)散思維，提高綜合思維能力。讀寫結(jié)合教學(xué)策略是提高學(xué)生的語言能力，實(shí)現(xiàn)語言有效的積累和運(yùn)用，在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效地寫作，在寫作的基礎(chǔ)上升華閱讀，都是與學(xué)生的思維為支撐的。例如：在Life in the future的學(xué)習(xí)中，老師引導(dǎo)學(xué)生們通過學(xué)習(xí)本單元閱讀內(nèi)容所包含的英語語法過去分詞做狀語、過去分詞作定語，發(fā)散思維，將這些語法和積累的詞匯、短語、句型運(yùn)用到作文寫作中，以life in the future為主題，寫一篇短文。通過有效的讀寫結(jié)合，為學(xué)生的思維發(fā)展提供了助推力，也有助于真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效的英語語言運(yùn)用和英語語言表達(dá)能力的提高。

四、中外文化對(duì)比，促成文化品格

在高中英語教學(xué)中，老師不僅僅要教給學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)，還要讓學(xué)生通過這門語言工具開闊視野，了解世界文化的豐富多彩，感受中西文化的差異，體會(huì)不同文化的特色和風(fēng)情，從而完善個(gè)人的文化品格。例如：在body language的學(xué)習(xí)中，引領(lǐng)學(xué)生們了解中國、日本、新加坡、泰國、美國等等國家的肢體語言，并且認(rèn)識(shí)到同一個(gè)動(dòng)作在不同的國家表示的含義不同，感受異域風(fēng)情，提高學(xué)生的文化品格，樹立文化自信。

五、結(jié)束語

教育的原點(diǎn)就是學(xué)生的發(fā)展，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是目前高中英語教學(xué)的重要目標(biāo)，老師應(yīng)該重視這一目標(biāo)，優(yōu)化日常的教學(xué)策略，以學(xué)生的發(fā)展為指導(dǎo)，在日常的教學(xué)生活中，不斷思索，不斷實(shí)踐，探究核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑和方法，引領(lǐng)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，為學(xué)生未來的生活工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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