構建景泰藍校本課程，拓展傳統美術教學

孫彩墨

景泰藍校本課程以景泰藍傳統工藝文化學習為切入點，進行傳統美術教學的實踐拓展，促進學生的美術表現與文化理解等核心素養的提升，使學生對傳統文化有更深刻的理解和體驗。

課程以“尋源悟美”為理念，構建全員參與、低中高螺旋上升的特色校本系列課程，雙師引領，校、廠、家三方聯動，結合北京琺瑯廠特色地域資源，采用“賞、學、悟、創”的研學模式。針對景泰藍傳統藝術特點、審美追求和文化內涵開展課程實踐學習，從藝術賞析、操作體驗、技術研究、學后反思四個方面架構景泰藍課程。

本課程選擇具有代表性的景泰藍文化課程進行實踐研究，探尋景泰藍中的造型、色彩、紋樣之美，使學生感悟其中蘊含的人文情懷，獲得深刻的文化理解。基于教材內容對學生的培養要求，區別美術課內課程與美術校本課程，針對課程特點，遴選出與景泰藍工藝教學契合的二年級上冊《好看的器物》、四年級下冊《故宮的工藝珍品》、六年級下冊《吉祥紋樣》三個教材內教學內容。同時，以掐絲、點藍工藝的特點及操作技巧為主，梳理出易于學生實施的技能技巧。整合教材中的紋樣賞析、學習、創作，將傳統景泰藍工藝以及自創操作技巧，作為教學體系的主要內容。針對低中高不同學段設計不同的學習側重點，低年級側重體驗類，中年級側重操作類，高年級側重探究類和技巧提升類。

景泰藍課程分五步實施。一是校內整合教材，分段普及知識、技巧，結合課程內容大綱開展教學，并邀請景泰藍工藝大師到學校進行講座，讓學生深入感知景泰藍的藝術魅力。二是廠校合作，學徒式探究體驗學習。借助實地參觀、傾聽講解、與藝人交流、體驗掐絲，使學生獲得探究、實證學習體驗，全方位感知探尋景泰藍造型、色彩、紋樣之美。三是以單元學習模式，開展校內課程實踐。利用木板金絲琺瑯工具，全員開展景泰藍工藝技巧實踐探究學習。四是再次走進琺瑯廠，體驗銅胎琺瑯設計制作。五是校內總結，成果展示。

景泰藍校本課程具有以下特點：一是課程設計體現系統特性。構建全員參與、低中高螺旋上升的系統課程。二是課程實施呈現共建特性。利用琺瑯廠得天獨厚的課程資源，打破課程實施的時間與場地的局限。采用“走出去——觀摩學習、請進來——大師講座”、廠校合作、“雙師引領，三方聯動”的課程共建模式。三是課程模式展現共享特性。可復制、遷移到其他課程教學實踐中，可嘗試在剪紙、書法等課程中進行遷移實施，為校本課程的開發與實踐研究提供相對成熟的范本，具有一定的示范引領作用。四是課程實踐體現常態特性。建立基于廠校合作模式的景泰藍校本課程，區別于其他形式的景泰藍教學嘗試，使其成為特色傳統文化教育課程的一部分。

編輯 _ 于萍