創新教育背景下高職院校信息素養提升策略研究

摘 要 打造職業教育教學創新團隊、示范引領高素質教師建設，是深化職業院校教育改革的重要方向。本文以柳州鐵道職業技術學院為例，分析了當前職業教育信息素養提升面臨的問題，并提出了從教學資源、教學內容手段、培訓和評價體系建設四方面進行改革的措施，有一定參考意義。

關鍵詞 創新教育;高職院校;信息素養;評價體系

創新創業是當前職業教育改革面臨的重大課題，教育部2019年出臺《全國職業院校教師教學創新團隊建設方案》，要求“打造一批高水平職業院校教學創新團隊，示范引領高素質雙師型教師隊伍建設，深化職業院校教師、教材、教法三教改革”。在當前創新創業教育背景下，學校要加快課程信息化資源建設，設立教改項目，鼓勵師生參與各種信息化競賽教學活動，不斷提升自身信息化素養。教師作為教學活動的引導者，肩負著對學生信息化素養培育的重任，但很多職業院校的教師，自身信息素養缺乏，信息意識和能力不足，無法滿足創新教育的需求。

1高職院校信息素養教育現狀

隨著職業教育改革的不斷深入，高職院校的信息化建設取得了一定成績，但縱觀整個教師群體，信息素養參差不齊。在當今信息爆炸的互聯網時代，信息素養與教師和學生自身發展息息相關，也深刻影響整個教學質量。因此，筆者以柳州鐵道職業技術學院為例，對整個動力技術學院教師信息素養現狀進行了調查和分析。

1.1 信息意識不足，影響創新教育人才培育

高職院校教師為了適應教學改革的需要，必須不斷學習信息技術、新知識，踐行終生學習。當前信息技術已經成為自主學習、教育教學最重要的手段和工具。網絡上有大量教學資源和學習平臺，教師在平常教學和學習過程中，可以充分利用此類資源提高自身學習效率和教學效果。為了提高教師和學生信息素養，柳州鐵道職業技術學院采取了多種措施，比如引進“得實平臺”、“智慧職家”等教學平臺，定期舉辦信息化技能比賽、創新創業比賽等等，但收益甚微。多數教師參與信息素養提升的意識不足，難以充分有效利用各種平臺參與教學，缺乏學習新知識新技術的耐心，自身專業水平發展緩慢，無法滿足信息化教學的基本要求。一些教師由于教學任務重，對信息技術有一些抵觸情緒，缺乏必要的信息意識，在職業教育大力改革和創新創業的背景下，多數老師對信息技術參與教學改革的教學理論認識不足，教學質量低下，嚴重阻礙創新型應用型人才的培育。

1.2 信息素養水平差異大，缺乏監督機制

高職院校教師水平參差不齊且各有特點，部分教師對新技術新知識感興趣，愿意參與信息化教學改革，但有些老教師對信息化手段有抵觸，所以教師群體差異性較大。為了綜合提高整體的信息素養，需要每個教師自我評價和定位，對不同水平不同年齡不同專業的教師，采取不同的信息素養提升計劃和要求，充分考慮個體差異性，保障創新教育改革的全面性和效果，即考慮高職院校的個性，又考慮群體性，充分激化教師的主觀能動性和學習熱情。

為推進教師信息素養水平的提升，柳州鐵道職業技術學院開展了大量信息化工作，包括組織各類培訓和競賽，等，但缺乏有效的監督考核機制，針對教師信息化水平的考核，需要綜合人事、教務、圖書中心、教師發展中心等等多個部門聯合評判，很多相關工作還處于探索階段，沒有形成統一有效的監督機制。

1.3 教學科研任務繁重，教學改革精力有限

教學和科研是高校的重要職能，多數教師都能認識到教學和科研對職業發展的重要性，但在實際工作中容易顧此失彼。柳州鐵道職業技術學院引進了大量具有高學歷和高職稱的人才，他們有很高的職業水準和較強的學習能力，但教學任務繁重，部分教師年均課時高達700節，對教學改革只能采取應付的態度，無法有效進行信息化能力提升。很多教師研究方向和教學課程不一致，無法做到教研相長，他們抵觸職高院校信息化教育改革，專心教學任務和科研項目，缺乏參與教學信息化改革項目的積極性[1]。

2高職院校信息素養提升策略分析

2.1 加強院校信息素養教育資源建設

高職院校管理部門要為教師創新教育提供物質保障，為提升教師信息素養構建良好的環境，比如配備足夠多的多媒體教室、計算機房、教學平臺等等。學校要在現有基礎上，加大教學資源力度建設，重點加大信息技術相關軟硬件建設，并組織專業技術人員進行維護。對教學環境，要保障教師有信息化教學的條件，如電腦軟件配置要達到要求，音箱系統、投影系統、燈光系統、桌椅等能滿足開展信息化教學的要求。

2.2 改革教學內容和手段

對于教學手段，要加大改革力度，鼓勵教師采用信息化手段教學，引進網絡教學平臺，如購買職教園教學平臺、得實平臺、云班慕課等，讓現代信息化教學和傳統教學方法深度融合，延長教學時間和空間，提高教學效果。傳統的教學模式比較死板，是一種填鴨式、學生被動接受的教學模式，課堂氣氛不活躍，教師要多結合計算機信息技術，將教學內容趣味化，增強吸引力，化被動為主動。高職院校教師要提高自身信息水平，轉變教學理念，注重學生實踐能力培養，這樣才能培養出符合時代要求的創新性人才。

2.3 加強培訓，提高教師信息素養教育能力

學校在進行教學資源建設的同時，要加強對教師信息技能的培訓。當前職業院校的教師，信息化水平參差不齊，學歷背景和年齡相差較大，學校要根據教師的具體情況，制定不同的培訓計劃，讓不同水平的教師掌握信息化教學的技巧，并在教學中實踐。與此同時，學校要對教師的信息意識進行培養，提升他們對信息化教學的重視度。據有關統計，高職院校有相對一部分人對信息化教學改革有抵觸情緒，不愿接受新事物新技術。學校如果能有效轉變他們的教學觀念，就能讓他們意識到現代信息技術對教學效果提升的重要性，促進他們主動學習。學校要從以下幾個方面加強培訓：①提高信息化意識;②基本信息化手段;③自主學習研究的能力和動力。

2.4 建立動態多元的信息素養評價體系

職業教育中，教師最關注職稱評定和教學質量的評定，缺乏有效的信息化技術評價標準，無法調動教師開展信息化技術學習的動力。信息化素養的提升不但需要配套的資源條件和高水平的教師，也需要一套動態多元的信息素養評價體系。除此之外，學校應該制定一些激勵措施或物質獎勵，激發教師的學習熱情，比如對開展信息化教學的教師給予補貼，組織不同類型的信息化教學比賽并頒發獎狀，對獲得一定信息化教學成果的教師給予職稱加分，多方面促進教師開展信息化教學。

參考文獻

[1] 朱駿軍，汪昀.創新創業教育背景下高職教師信息素養提升的思考[J].寧波職業技術學院學報，2017（1）：45-47.

作者簡介

何雷（1987-），男，湖南岳陽人;學歷：碩士研究生，職稱：工程師，講師，現就職單位：柳州鐵道職業技術學院，研究方向：鐵道車輛技術。