新課程改革背景下小學數(shù)學有效教學課堂措施分析

任一丹

摘要：小學數(shù)學作為基礎(chǔ)教育的重要學科，更是西藏地區(qū)的學生進行數(shù)學知識學習構(gòu)建完善數(shù)學知識體系的重要途徑，教師要立足于西藏地區(qū)學生的特點以及數(shù)學教學現(xiàn)狀制定有效的措施，構(gòu)建西藏地區(qū)小學數(shù)學有效教學課堂，以此推動學生的發(fā)展。所以本篇文章主要針對新課程改革背景下小學數(shù)學有效教學課堂措施進行相應(yīng)的探究，通過立足于新時期新課標的教學要求，構(gòu)建高效的教學課堂，讓學生能夠在有效課堂當中進行知識的主動學習，進而達到預(yù)期的教學效果。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;新課程改革;有效課堂;教學措施

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0290-01

構(gòu)建有效的教學課堂，能夠讓學生積極地參與到學習中，引導學生主動積極地進行課堂知識的探究和實踐。在新課程改革背景下，教學工作者要摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念和方式方法，結(jié)合小學階段學生的基礎(chǔ)知識以及特點開展有效的方法，構(gòu)建有效的教學課堂，這對于進一步優(yōu)化小學階段的數(shù)學教學效果提升有非常重要的作用。

1.當前西藏地區(qū)小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析

要想構(gòu)建小學數(shù)學有效教學課堂，相關(guān)教學工作者就必須要立足于西藏地區(qū)當前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀進行分析，了解哪些因素影響著小學數(shù)學有效教學課堂的構(gòu)建，才能夠針對這些因素制定有效的措施，逐漸構(gòu)建有效數(shù)學教學課堂。

1.1 數(shù)學知識和學生的生活脫離。數(shù)學知識具有較強的工具性和實踐性，和學生的生活息息相關(guān)。學生對數(shù)學知識的學習，最終也是用于指導和服務(wù)于自身的生活。但是就目前的小學數(shù)學教學而言，很多教師在課堂上只是針對書本上的數(shù)學理論知識、公式定理進行記憶和背誦。即便是進行相關(guān)例題的講解，也是依托于教材上的例題，缺乏和學生生活的聯(lián)系，最終導致學生知識的學習也僅僅停留在理論知識層面，不能夠?qū)⑦@些知識靈活的運用到自身的生活當中[1]。從而導致小學數(shù)學的實踐性不強，工具性不強，學生缺少實踐應(yīng)用的機會，不能夠充分的看到數(shù)學價值，久而久之喪失數(shù)學學習興趣，課堂教學效率不高。

1.2 教學之間存在著一定的障礙。教學是一個系統(tǒng)的工作，只有教和學之間的有機聯(lián)系，才能夠促成知識的有效傳播，也才能夠引導學生對知識進行更好的認知。但是就目前而言，教師在教學過程當中只負責教，而學生的學習過程則沒有進行有效引導。比如教師在講臺上對書本上的內(nèi)容通過板書或者是口頭講解的方式進行傳輸，但是學生接受知識的過程卻沒有實施有效的引導，這就會使得教師的教學達不到預(yù)期效果，學生在缺乏有效引導的背景下，也不能夠?qū)處熕鶄鬏數(shù)膬?nèi)容進行有效的接收。而且教師在課堂上始終是以自己為中心忽視了學生課堂的主體性，使得師生之間的互動不流暢，無法形成有效的數(shù)學教學課堂。

2.新課程改革背景下構(gòu)建小學數(shù)學有效教學課堂的策略分析

在了解到當前小學數(shù)學教學存在的普遍問題之后，相關(guān)教學工作者要立足于這些問題，制定有效的措施，構(gòu)建小學數(shù)學有效教學課堂。

2.1 立足于西藏地區(qū)學生的特點，做好基礎(chǔ)知識的教學。西藏地區(qū)和內(nèi)地的教學資源有很大的差距，教學工作者在教學方式方法和教學內(nèi)容中要始終向內(nèi)地看齊，并且立足于西藏地區(qū)的具體情況，展開數(shù)學教學。比如西藏地區(qū)的學生，可能對漢語掌握度不高，因此教師在教學當中還要兼顧學生對相關(guān)漢語言文本的理解，才能夠把握相關(guān)的技術(shù)知識。在實際教學過程當中，教師要引導學生對數(shù)學基礎(chǔ)知識的認知，比如相關(guān)的概念和知識點，通過將數(shù)學知識和學生的生活進行有一些聯(lián)系，增強學生的理解能力。比如在教學“四邊形”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可以讓學生通過文本知識的學習，了解什么是四邊形，并且給予學生提示，讓學生根據(jù)課本上的定義來判斷自己生活當中所看到的物體哪些是四邊形，哪些不是四邊形，通過這種與學生生活的聯(lián)系，更能夠幫助學生理解基礎(chǔ)知識，進而構(gòu)建完善的數(shù)學知識體系[2]。

2.2 合理的運用信息技術(shù)，提高課堂教學效率。基于傳統(tǒng)教學課堂當中教師教學方式方法的限制所呈現(xiàn)出的內(nèi)容是單一的，死板的、抽象的，學生不容易理解。所以教師在教學過程當中要科學合理地應(yīng)用信息技術(shù)，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢將數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦印⑿蜗蟮闹R，用圖片、聲音、動畫、影視的方式呈現(xiàn)出來，激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氛圍，讓學生能夠在良好的課堂氛圍當中學習數(shù)學知識。比如教師可以將數(shù)學知識制作成幻燈片，通過視頻播放的方式給學生帶來全新的學習感受，調(diào)動學生的積極性，集中學生的注意力，讓學生能夠在這種新穎的學習過程當中加深對數(shù)學知識的印象，摒棄傳統(tǒng)生硬死板課堂氛圍的限制，從而構(gòu)建有效的小學數(shù)學教學課堂。

結(jié)語

總而言之，西藏地區(qū)小學數(shù)學教學有效課堂的構(gòu)建是非常重要的教學目標，相關(guān)教學工作者必須要立足于當前小學數(shù)學教學存在的問題，通過合理的運用信息技術(shù)提高課堂教學效率以及立足于學生的特點，做好數(shù)學基礎(chǔ)知識的教學等多種方法，構(gòu)建高效課堂，滿足新課程改革背景下的教學要求。

參考文獻：

[1] 付軍.讓提問成為有效教學的橋梁——小學數(shù)學課堂提問的分析與思考[C].

[2] 鐘小芬.小學數(shù)學課堂動態(tài)生成中的有效教學分析與思考[J].數(shù)學學習與研究，2015（10）：44.